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4 junio 2017 7 04 /06 /junio /2017 10:32

Se creó en 2013 con dinero que baja de la Nación directo a los Municipios. Por ley debe afectarse a los colegios. La mayoría lo desconoce

Puntos oscuros en el manejo de una caja millonaria para las escuelas públicas

Por CARLOS ALTAVISTA

Ya no hay excusas. Desde 2013, los municipios reciben mucho dinero desde la Nación en concepto de “fondo educativo” para destinarlo a las escuelas. Desde 2013 y hasta hoy, la inmensa mayoría de las comunidades educativas (directores, docentes, padres y alumnos de cada establecimiento) desconocen su existencia. Desde 2013, el estado de los inmuebles en que estudian los niños y adolescentes (parte sustancial de lo que se llama “condiciones para el proceso de enseñanza-aprendizaje”) no paró de empeorar, salvo contadísimas excepciones.

Este año, la Comuna platense recibe mes a mes fondos que, en diciembre, superarán los 195 millones de pesos: en promedio $624.628 por escuela en el año, o $52.052 cada 30 días.

DETRAS DE LOS INCIDENTES

Hace unos días, en Berisso, cuyo municipio recibió más de 33 millones de pesos en 2016 y recibirá más de 49 millones este año, la policía le pegó a alumnos de la Media 1 que estaban protestando. Fue gravísimo. Pero nadie contó bien porqué protestaban los chicos: reclamaban el fondo educativo para un edificio que está destrozado. El centro de estudiantes de esa institución conoce la existencia del fondo y ya se hizo escuchar en las calles el año pasado.

El fondo educativo se creó hace 4 años con el objetivo de que el dinero llegue de Nación directo a las municipalidades para evitar burocracia y garantizar que no queden “vueltos” en el camino. Es consecuencia directa de la Ley de Financiamiento Educativo 26.075/2006.

En 2016, el concejal platense Luciano Sanguinetti, con el apoyo de su par Florencia Rollié y algún otro edil, presentó un proyecto de ordenanza para que el fondo llegue efectivamente a las escuelas. “Está cajoneado”, dicen. Y es que el Ejecutivo, como se verá más adelante, comparte la idea fuerza de la propuesta, aunque dice que “en este momento del país no se puede implementar (sic)”.

Dicho proyecto propone afectar el 50% del fondo educativo “exclusivamente al mantenimiento de los edificios escolares, compra de insumos, protección y refacción de la totalidad de las escuelas” del distrito (cabe insistir en que las millonarias partidas no son para centros educativos comunales sino para todos los que integran el sistema educativo nacional, tal como lo estableció el Tribunal de Cuentas)”.

Un 40% “será destinado exclusivamente a la construcción de jardines maternales y construcción y ampliación de jardines de infantes (donde La Plata exhibe un grave déficit: tiene 18 localidades y 12 carecen de jardines maternales, además de que aún no cuenta con bancos para todos los chicos de 4 años en el nivel inicial)”. El restante 10% sería para “tutorías educativas (apoyo escolar y acompañamiento) a cargo de estudiantes avanzados de la UNLP”.

Un proyecto de ley inspirado en esa iniciativa ingresó a Diputados de la Provincia hace poco.

El coordinador de la Unidad Ejecutora del Fondo Educativo del Municipio platense, Oscar Negrelli, dijo a este diario que en 2016 se invirtieron 60 millones en los jardines municipales. “En octubre, Julio (Garro, intendente comunal) decidió poner plata por primera vez en escuelas provinciales”. En rigor, el fondo, como se dijo, no distingue jurisdicciones: es para mejorar las condiciones de educación de los alumnos de cada distrito, vayan al colegio que vayan. Hay algunos trabajos puntuales en marcha. Pero ¿con qué criterio se planifican? ¿Hay un plan maestro? ¿Se convocó a todas las comunidades educativas incluyendo cooperadoras? No.

En ese marco, desde 12 y 51 aseguraron que para este año el fondo educativo contempla obras de refacción edilicia en 33 establecimientos del ámbito provincial y municipal por 26 millones de pesos. Dijeron que nueve ya se terminaron, mientras que 21 están en ejecución y 3 en proceso de adjudicación. Vale recordar que los fondos proyectados para 2017 son $195 millones (ver gráfico).

“Hicimos un convenio con Infraestructura de Educación de la Provincia (DPI) y nos guiamos por sus sugerencias”, apuntó Negrelli. No es el objetivo del fondo “prestar” la plata a la gobernación. El Ejecutivo bonaerense tiene su presupuesto y sus organismos para realizar las obras correspondientes. ¿Y el proyecto de ordenanza? “Es lo ideal. Pero en estas condiciones, tras 24 años de desidia en educación y con emergencia en infraestructura no es posible aplicarlo”, aseveró Negrelli.

Sanguinetti subrayó que “el intendente no entiende, o no quiere entender, que el fondo educativo es de las escuelas. Que hay un dictamen del Tribunal de Cuentas que así lo confirma y que es un fondo de asignación específica. Necesitamos escuelas autónomas, es decir, escuelas con recursos, que hoy pueden tener como prioridad arreglar los baños, refaccionar un techo, pero que también pueden querer mejorar en matemática, comprar instrumentos musicales para mejorar la enseñanza artística o poner en condiciones un campo de deportes. El fondo puede ser un gran instrumento para tener escuelas con proyectos. Las escuelas con proyectos son escuelas que mejoran día a día”.

En Berisso, la coordinadora de Contaduría de la Municipalidad, Mariel Rivera, dijo que “el destino para trabajos escolares lo decide el Consejo Escolar, luego, por presupuesto, también se invierte en guarderías, en el Hogar de Ancianos, en deporte y cultura”, usos que la normativa no contempla.

“PARCHES”

De vuelta a las diagonales. El presidente de la ONG Compromiso Educativo, Arturo Chueco, de vasta trayectoria como personal de carrera en el Consejo Escolar de La Plata, señaló que la Municipalidad recibió entre 2013 y 2015 $173,2 millones que no fueron utilizados en las escuelas. Y si bien a fines de 2016 se comenzó a afectar recursos, los montos destinados y las intervenciones han sido definidos en forma central y unilateral, sin la más mínima participación de la comunidad educativa, convirtiéndose a las claras en verdaderos parches de contención a organizaciones sociales más que a un verdadero y adecuado programa de inversiones destinado a la función educativa, tal como lo establece el marco legal”.

Ya no hay excusas

 

 

eldia.com

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4 junio 2017 7 04 /06 /junio /2017 10:01

Mientras los gremios que representan a los maestros bonaerenses volvieron a amenazar con retomar las medidas de fuerza ante la indefinición de la paritaria sectorial, desde la administración de María Eugenia Vidal anticiparon que evalúan disponer a partir de junio un incremento porcentual para engrosar los salarios de los docentes hasta tanto se logre sellar un entendimiento con los sindicatos. A diferencia de los anticipos de suma fija a cuenta de paritarias otorgados con los sueldos de marzo y abril, y que se repetirán para el caso de mayo, la alternativa que analizan las autoridades bonaerenses consiste en una especie de aumento "unilateral" aunque no por decreto, que ascendería a un porcentaje similar al primer tramo de la última propuesta salarial rechazada por los gremios, que implica una recomposición de 10%, señalaron fuentes del ejecutivo provincial a este diario. Ese mecanismo supondría, para un docente con un solo cargo y sin antigüedad elevar el actual piso salarial de $ 9.800 a $ 10.780. "No es una decisión ya tomada, es algo que estamos evaluando para que los docentes no resulten perjudicados por la dilación del acuerdo", explicaron los voceros.

En tanto, y mientras hoy se cumple un mes de la última reunión oficial de la denominada comisión técnica salarial, las fuentes indicaron que un grupo de funcionarios encabezado por el director general de Cultura y Educación provincial, Alejandro Finocchiaro, continúa manteniendo conversaciones informales con los representantes de los docentes para acercar posiciones que permitan un entendimiento. Las diferencias en esa discusión están dadas respecto al reclamo gremial para compensar el deterioro salarial producto de la inflación de 2016.

Por su parte, los gremios no descartaron ayer adoptar medidas de fuerza antes de las vacaciones de invierno o no reiniciar las clases tras ese receso.

Durante una clase pública que hicieron por la tarde frente a la Casa de la Provincia de Buenos Aires, en el barrio de Congreso, los dirigentes de Suteba, FEB, Sadop, AMET, UDA y Udocba recordaron que en pocos días "se cumplen cuatro meses de conflicto" sectorial.

 

elcronista.com

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4 junio 2017 7 04 /06 /junio /2017 09:42

Que sirva a la comunidad y que sea de acceso libre. Son los dos requisitos que deben cumplir los proyectos que realizan los alumnos de informática de la Escuela Técnica Nº 1 de Berisso. Lo aseguran Oriana Amico y Natalia Mollard, dos estudiantes de 7º año que están a un pequeño paso de finalizar el software pedagógico-lúdico “Aprendiendo”, destinado a niños con síndrome de Down.

La “profesora Sabrina”, quien “trabaja con un chico con capacidades especiales”, las llevará pronto a una escuela de la zona para poner a prueba la aplicación, dicen las jóvenes de la Técnica 1, ubicada en la populosa barriada de Villa Progreso.

Por otra parte, todo el curso trabajó en el denominado Sistema de Inventario Escolar (SIE) que “está a disposición de todas las escuelas de la Región” y que “permite realizar el inventario sin papeleo y tenerlo a ‘la vista’ de la cartera educativa, desde donde se podrán observar en tiempo real los bienes con que cuenta cada establecimiento”, dice el director del colegio, Raúl Gerez (ver aparte).

APRENDER JUGANDO

¿Cómo surgió la idea de una aplicación para niños down? “A principios de año se propusieron ideas y se debatieron entre los alumnos y los docentes”, explica Natalia. Oriana comenta que un amigo suyo le sugirió “un software de este tipo, traje la propuesta al aula y se decidió concretarla”.

Luego llegó el tiempo de formarse para encarar la empresa. “Leímos mucho sobre el tema, y además nos asesoró la psicóloga de la escuela, Alejandra”, puntualizan.

Natalia y Oriana vienen trabajando a la par , aunque cada una se enfocó más en una parte del desarrollo.

“Diseñé la aplicación en dos segmentos”, señala Natalia, y muestra en la pantalla la dos opciones con que primero se encontrarán los niños: “Aprender” y “Jugar”. En rigor, los juegos son el segundo paso, pues “deben aplicar lo aprendido para resolverlos”.

Las alumnas destacan que las especialistas les recomendaron utilizar colores fuertes, letras mayúsculas y en imprenta, opciones claramente diferenciadas y con datos acotados.

Así, en “Aprender” hay cinco opciones: colores (ocho), animales (tres), números (del 1 al 10), formas (cuatro) y las cinco vocales, resume Natalia.

El niño lo puede usar en la casa, en el auto mientras viaja, o se puede utilizar en las escuelas. La aplicación es gratuita y libre

La dulce voz de una niña va nombrando las secciones y sus elementos, rojo, celeste, uno, dos, perro, gato, ave. En el caso de los animales, se añade el sonido que producen.

¿Franja etaria? “Lo pensamos para chicos de entre 6 y 10 años, aunque luego nos hicieron notar que algunas cosas, sobre todo en la parte de juegos, eran para niños más grandes, hasta 12”, apunta Oriana.

Natalia resalta que “esto sirve para que el niño lo use en la casa con la mamá o el papá, en el auto mientras viaja o para que se utilice en una escuela con fines estrictamente educativos. La aplicación es gratuita y libre”, reitera y aclara que aún faltan detalles para que esté lista.

Se puede utilizar en celulares y tablets (Android).

En cuanto a la gráfica, llama la atención la calidad de los dibujos. “Todo es original. Lo diseñó Oriana. No se tomó una sola imagen de internet”, enfatiza Natalia.

Que sirva a la comunidad y que sea de acceso libre. Requisitos cumplidos. En la escuela especial de la zona harán la “evaluación final”.

 

eldia.com

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3 junio 2017 6 03 /06 /junio /2017 15:24

15 garcap

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3 junio 2017 6 03 /06 /junio /2017 15:10

Por  Lic. Mariana Celeste Mangisch de EY


Todos quieren mejorar la calidad de la Educación, sobretodo porque el 65% de los trabajos que tendrán los estudiantes del actual sistema educativo, aún no existe y el 35% de los que hoy existen, desaparecerán en los próximos 5 años. Además los alumnos que hoy se encuentran en el sistema educativo tendrán un promedio de 7 empleos diferentes a lo largo de su futura vida, 5 de los cuales ni siquiera existen. Se desprende entonces estas preguntas: ¿A qué tipo de ciudadanos está formando la educación de hoy en un mundo dónde los trabajos futuros son inciertos? ¿Tendrán las competencias necesarias para desarrollar las tareas que sean necesarias?

Hace pocos años no existía el e-mail, ni redes sociales, ni buscadores de información, no existía la transmisión en vivo y no los celulares solo servían para transmitir voz. Para buscar información íbamos a alguna biblioteca o librería. Para comunicarnos lo hacíamos en forma presencial o por teléfono. Si ver un programa había que hacerlo en el momento en que se emitía por TV, o eventualmente grabarlo en un VHS. Para escuchar música comprábamos CDs, hoy lo hacemos a través de Spotify.

A pesar de semejante transformación digital, todas estas herramientas se han integrado rápidamente a la vida cotidiana de las personas más allá de su edad, actividad o nivel socio-económico y están empujando grandes cambios sociales, políticos, económicos y culturales en todo el mundo.

Claramente la tecnología es una de las claves para mejorar los procesos de formación en las capacidades que serán necesarias en el Siglo XXI.

Para los que, dentro de las empresas estamos vinculados a esta problemática, vivimos diariamente desafiados por esta transformación digital que implica un cambio constante, asociado a la forma en cómo hacemos todas las cosas. Identificamos como principales áreas de impacto a la Analítica, el Big Data, la Inteligencia Artificial, la Realidad Virtual, la Impresión 3D, Internet de las cosas, la nanotecnología, Robótica y la Biología avanzada. La cuestión es si la preparación para gestionar estas nuevas aplicaciones será dada por el sistema educativo o fuera de él.

Afortunadamente para cubrir la brecha que hay entre la Educación y la Transformación digital, existen hoy innovaciones en el uso de la tecnología que empiezan a mostrar un potencial en la mejora de la calidad de los aprendizajes. Como por ejemplo:

  • Ofrecer soluciones creativas a la falta de conocimientos de algunos profesores.
     
  • Mejorar la Infraestructura tecnológica para que sea ampliamente accesible.
     
  • Poner la educación a disposición de una audiencia a un costo mucho menor, o proporcionar un nivel de calidad de información mayor a un mismo precio.
     
  • Facilitar la transferencia de buenas prácticas que puedan contar con un sostenimiento a largo plazo.
     
  • Obtener información sobre cómo y qué aprenden los estudiantes en tiempo real aprovechando la mayor variedad, volumen y velocidad que otorgan los datos.
     
  • Aumentar la productividad de los docentes, liberando tiempo de tareas burocráticas y rutinarias, que pueda ser utilizado para la enseñanza diferenciada de habilidades y competencias.

Estas soluciones se hacen más eficaces cuando se le adiciona la tecnología a las estrategias en la mejora de la preparación de los profesores, nuevos métodos de aprendizaje y la inclusión de los sectores más vulnerables. Algunas de estas iniciativas que permiten acortar la brecha entre la educación y la transformación digital son las MOOC (Massive Open Online Courses) o COMA (Curso Online Masivo Abierto), Bibliotecas digitales, Campos virtuales, Google Apps para educación, entre otras que fueron adoptadas inclusive por las mejores universidades del mundo.

Para el caso concreto en Latinoamérica y Argentina se destacan:

  • Educación multimediodigital a distancia: la utilización de las TIC para el dictado de clases que utilizan varias universidades de nuestro país y que pueden ser en modo sincrónico o a-sincrónico.
     
  • Tutoriales: la utilización del canal de Youtube que utilizan algunos profesores para enseñar a los chicos diferentes temáticas como por ejemplo un profesor Colombiano que enseña matemáticas y cuenta con casi 2 millones de suscriptores.
     
  • Proyectos “uno a uno”, originado en la idea de Nicholas Negroponte del MIT que propone la distribución masiva de una computadora por alumno que en Argentina se implementó por ejemplo a través del programa “Conectar Igualdad”.
     
  • Aula365 es una aplicación digital que a partir de un portal de aprendizaje cuenta con recursos interactivos para aprender jugando y creando.
     
  • Mumuki es una plataforma gratuita para aprender a programar.

He escuchado una historia que presenta esta relación entre la educación y la tecnología que resume en gran medida lo planteado en esta nota. En ella se dice que si resucitáramos a un médico que practicaba la cirugía hace un siglo, y lo llevamos a un quirófano moderno, se convertiría posiblemente en un carnicero y no podría ejercer su profesión. Pero si despertáramos a un maestro dormido desde la misma época que el médico anterior y lo pusiéramos frente a un grupo de alumnos de cualquiera de nuestras actuales escuelas, no las encontraría demasiado diferentes y podría seguramente dar su clase. Incluso, hasta podría ser un muy buen maestro.

La transformación digital va más rápido que la capacidad de aprendizaje de las personas como así también de la adecuación del sistema educativo a estas innovaciones; es por ello que si no se trabaja en pos de una adaptación y crecimiento continuo y en forma conjunta, las nuevas generaciones no estarán capacitadas para desarrollarse en los trabajos del futuro

 

http://www.infotechnology.com/online/Esta-lista-la-educacion-para-aprovechar-el-impacto-de-la-tecnologia-20170531-0001.html

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3 junio 2017 6 03 /06 /junio /2017 15:02

 

Los hijos del gobernador, vicegobernador, legisladores y cualquier funcionario político deberán concurrir a los establecimientos educativos públicos de gestión estatal, en caso de prosperar un reciente proyecto de ley de la legisladora Edith Garro.

La norma es extensiva a los funcionarios y magistrados del Poder Judicial.

Si no nos involucramos como funcionarios, poco podemos ofrecerle al resto. Una cosa es decir que defendemos la escuela pública mientras mandamos a nuestros hijos a la escuela privada y otra cosa es sufrirla desde adentro”, remarcó la legisladora del Frente para la Victoria.

La iniciativa establece que una vez al año, antes del 30 de abril, los funcionarios deberán presentar una declaración jurada en la que conste los datos de sus hijos a cargo, menores de 18 años y el detalle respecto del establecimiento educativo al que concurren.

La no presentación en término o el falseamiento de los datos será motivo de las sanciones previstas por el artículo 248 del Código Penal (prisión de un mes a dos años e inhabilitación especial).

“Sabemos que la única forma de darle calidad a la educación pública es comprometiéndonos. Por eso, decimos que los funcionarios públicos rionegrinos deben enviar a sus hijos a una escuela de gestión pública porque debemos predicar con el ejemplo. ¿O quizás los funcionarios no confían en el sistema educativo?”, dijo Garro.

Agregó: “Seguramente, algunos podrán decir que es antidemocrático o anticonstitucional para que no prospere. No estoy en contra de los establecimientos privados pero la educación pública debe mejorar para que todos tengamos las mismas posibilidades de crecer y estudiar”

 

http://www.rionegro.com.ar/bariloche/rio-negro-proponen-educacion-publica-para-los-hijos-de-funcionarios-GX2891833

 

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3 junio 2017 6 03 /06 /junio /2017 09:59

Alumnos y padres de la escuela primaria n°64 de San Francisco Solano, en Quilmes, se encontraron el jueves con un cartel que les avisaba que “en el día de la fecha no hay clases por el intento de secuestro de una compañera y por el séptimo robo que sufrió la escuela en lo que va del año”.

Directivos y maestros de ese colegio situado en Donato Alvarez entre 848 y 847 reclamaron seguridad para continuar con la actividad normal. Miguel Orellana, director de la institución, explicó: “El colegio fue asaltado siete veces, se llevaron hasta las tizas y además intentaron secuestrar a una maestra”.

“El último robo fue cometido en la madrugada de ayer (por el jueves). Los ladrones además de patear y abollar las puertas de chapa y romper los vidrios se llevaron impresoras, grabadores y computadoras con las que trabajan los chicos y los maestros”, agregó.

eldia.com

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3 junio 2017 6 03 /06 /junio /2017 08:54

Si algo le faltaba al complejo cuadro de situación de la educación en Argentina, era sumar al delito como otro de sus problemas cotidianos. Está pasando en muchas localidades del conurbano bonaerense. Y también en La Plata.

El jueves pasado, dos jóvenes delincuentes ingresaron en moto y armados al playón de entrada y salida de un colegio privado ubicado en 44 y 135, donde sorprendieron a un grupo de autoridades, docentes, padres y alumnos de la primaria, al término del turno de la tarde.

Fue minutos después de las 17 en el colegio privado San Miguel, donde las víctimas fueron interceptadas por dos sujetos que se les acercaron en una moto. El que iba de acompañante los encañonó con un arma y les ordenó, a los gritos, que se tiraran al piso.

De esa forma pretendían tener allanado el acceso a las dependencias del establecimiento, pero no calcularon la fuerte reacción de algunos padres. Pudieron disparar, desatando un drama, o escapar. Por suerte, optaron por esto último.

LA REACCION

Gabriel Mártire, director del nivel de enseñanza secundaria de ese colegio, estaba allí cuando pasó todo porque había ido a buscar a uno de sus hijos, que asiste a la primaria. “

Según contó ayer a este diario, una de las madres reaccionó al ver el arma y escuchar la orden de que debían tirarse al piso: “Les gritó `esto es una escuela ¿qué están haciendo? Váyanse”.

Otras víctimas se sumaron al fuerte reproche y, con el grupo fuera de control, los delincuentes decidieron que lo más prudente era emprender la retirada “sin robar a nadie”, aclaró Mártire.

Según relató el directivo, mientras se desarrollaba esa escena “las maestras entraron a los alumnos que estaban en el playón y cerraron las puertas”, para poner a los niños a salvo y evitar que los intrusos ingresaran en el edificio.

Puntualizó que al momento del ataque había “algunas autoridades, cuatro o cinco padres y unos 15 alumnos de la primaria”. Y mencionó además que “esto pasó a las 17.10, cuando buena parte de los padres con sus hijos ya se habían ido, porque los alumnos comienzan a salir a las 17”.

Mártire admitió que “todo duró menos de un minuto, pero igual hubo mucho nerviosismo. Por suerte estos jóvenes aceptaron irse”. Mártire calculó que “tendrían entre 18 y 20 años”.

A los responsables del colegio les llamó la atención que los motochorros intentaran dar un golpe semejante a esa hora, frente a numerosos testigos y a plena luz del día.

Además, como lo señaló el propio director del nivel secundario, “enfrente del edificio están trabajando varios obreros en una obra en construcción y ni hablar de la gran cantidad de vehículos que a esa hora circulan por la avenida 520”.

RECLAMO DE LA DIRECTORA

Parada en el playón de ingreso al San Miguel, donde 24 horas antes ocurrió el grave incidente, la directora del nivel primario, Silvia Bulfón, opinó que el episodio fue “ocasional, al voleo, pero de mucha gravedad” y “afortunadamente no tuvo las consecuencias que temimos al ver a esos jóvenes en moto y con un arma”.

Si bien aseguró que “es la primera vez que ocurre acá un hecho de esta naturaleza”, el incidente motivó que las autoridades del establecimiento plantearan formalmente la necesidad de contar con mayor presencia policial.

Bulfón precisó que “venimos solicitando que se incluya a este colegio dentro del llamado Corredor Seguro para que haya policías en horarios clave, como las 7 de la mañana, las 12 del mediodía y las 5 de la tarde, cuando entran y salen los alumnos”. Hasta ahora, esa seguridad no existe.

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1 junio 2017 4 01 /06 /junio /2017 08:42

31/05/2017

Los y las Docentes de la Provincia de Buenos Aires comenzamos una campaña el día lunes, impulsada en conjunto por todos los gremios que formamos el Frente de Unidad Docente Bonaerense. El objetivo es visibilizar la grave crisis que atraviesa la Educación y el conflicto educativo, que desoyen la Gobernadora Vidal y el Ministro Finocchiaro y que crece día a día.

Hoy denunciamos la terrible deficiencia del SAE (Servicio Alimentario Escolar) e instamos a las autoridades a que resuelvan rápidamente este conflicto.
El Comedor Escolar sólo destina $16 por chico/a (en CABA el presupuesto es de $45), lo que hace que los menúes carezcan totalmente de los nutrientes necesarios y se alejen muchísimo de ser una comida saludable. Además, la grave crisis económica que atraviesa nuestra sociedad hace que crezca la demanda. Sin embargo, la DGCyE no aumenta los cupos, lo que hace que todos reciban, muchas veces, menos de media ración. Más aún, damos alerta que se ha producido una reducción del 30% promedio en la provincia.
Como Sindicato venimos denunciado esta terrible situación: alimentos en mal estado, podridos, que no llegan a tiempo. Es intolerable que coman una semana entera arroz y/o fideos o que haya que repartir 5 pollos entre 250 alumnos.

La DGCyE y el Gobierno Provincial son responsables directos del abandono de la Escuela Pública.
Por eso, desde SUTEBA, bajo el marco del FUDB, le exigimos al Gobierno de María Eugenia Vidal y a Finocchiaro que dejen de mirar para otro lado, que se hagan cargo de sus funciones, que nos escuchen y que den respuestas urgentes a nuestras justas demandas.


¡Con la Salud y la comida de los chicos no se juega!
#AlertaEDUCACIÓN
 

 

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1 junio 2017 4 01 /06 /junio /2017 08:26

“Las conversaciones informales con los gremios continúan, no es cierto que se hayan cortado. Lo que sí es cierto es que están trabadas”, dijeron altas fuentes del gobierno provincial a este diario, que preguntó: ¿Hasta cuándo se puede sostener esta situación, sin acuerdo y con los maestros sin aumento formal? “Poco. Tiene los días contados. Seguimos apostando al diálogo, pero si no hay arreglo, hay que resolver el tema en unos 15 días”, respondieron.

Nadie imagina que en junio, julio o agosto continúe un escenario de estancamiento de las negociaciones que ya desgastó a unos (gobernantes) y a otros (gremios). Así lo entienden todos, aunque es al Ejecutivo al que le toca pagar sueldos con el correspondiente incremento a los 280 mil docentes bonaerenses.

“Ya queda poco margen. Siempre tuvimos y tenemos vocación de diálogo, pero no se puede mantener a los maestros y profesores con una incertidumbre permanente sobre cuánto van a ganar. Es el abc para planificar la vida cotidiana”, reflexionaron las altas fuentes consultadas.

¿Cómo están las conversaciones entre la administración provincial y los sindicatos?

“Trabadas, básicamente en la recomposición del 2016”, se puntualizó.

Desde el gobierno se sigue ofertando a los representantes de los maestros, como anticipó EL DIA en su edición de ayer, un 20 por ciento de mejora salarial para el 2017 con cláusula gatillo, es decir que si la inflación supera esa cifra, se abonará la diferencia en forma automática (en términos sencillos).

Las voces oficiales confiaron que “esa cifra podría estirarse un punto más, como mucho”, aunque no se refirieron a una propuesta en concreto, sino a una probabilidad. Y subrayaron: “Es que no se está ofreciendo lo que se ofrece porque sí. No estuvimos tanto tiempo dialogando y negociando para ahora sacar un dinero que no hay y ponerlo sobre la mesa. Estamos proponiendo pagar lo que podemos pagar realmente”.

En relación a la discusión sobre el poder adquisitivo perdido en 2016, comentaron que “se mejoraron los números en comparación con la última reunión paritaria, la del 2 de mayo”.

En ese entonces el gobierno ofertó “20 por ciento en dos cuotas con ajuste por inflación para 2017, y una suma fija de 1.500 pesos por cargo con un tope de 2.500 pesos en compensación por el curso lectivo pasado. Dijeron que no. Esas sumas ahora son superiores. Pero tampoco las aceptan”, se indicó.

En concreto, los gremios quieren que por el 2016 se pague “un porcentaje”. Así, el sueldo del último mes de ese año quedaría por encima de la línea en que quedó (por caso, 9.800 pesos el inicial). De ese modo, el aumento que se otorgue para 2017 aplicaría sobre “una base mayor” y representaría “un incremento superior”.

La primera reunión paritaria se llevó a cabo el 6 de febrero. Es decir que el martes próximo se cumplirán cuatro meses de negociaciones sin ningún atisbo de acuerdo. Es más, los gremios hablan de “imposición de propuestas” y denuncian que “nunca hubo negociación”.

El gobierno ofreció 18, 19 y hasta 20 por ciento. Y afirma a pie juntillas que el margen de maniobra para cambiar esa cifra es casi nulo.

¿Hasta cuándo se puede estar así? “Esta situación tiene los días contados”, anticiparon desde el Ejecutivo.

“GRAN CLASE PUBLICA”

Mientras tanto, ayer se habló de una posible medida de fuerza por parte de los sindicatos. En rigor, el Suteba tiene mandato para un paro de 24 horas con movilización en La Plata, pero la propuesta debe ser consensuada por todo el Frente de Unidad Docente.

Por lo pronto, hoy habrá una clase pública “gigante” frente a la Casa de la Provincia, en capital federal.

Cuatro
Meses se cumplirán el martes que viene desde que se realizó la primera reunión paritaria, el 6 de febrero. Y no hay acuerdo a la vista

eldia.com

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