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11 julio 2015 6 11 /07 /julio /2015 22:09

Un docente de la escuela albergue Casa del Niño, en el departamento Valle Fértil, en San Juan, fue acusado de golpear e intentar ahorcar a un alumno de 11 años durante un recreo.

"Le pegó una cachetada, lo tiró al piso y lo quiso ahorcar. Ahora mi nieto tiene tanto miedo que no quiere volver a la escuela. Por eso voy a llevarlo a un psicólogo", contó Ramona Pereyra, abuela del alumno.

Según Ramona Pereyra, el viernes pasado su nieto quiso detener una pelea que involucraba a unos compañeros, durante el recreo.

"Entonces, el maestro no quiso que mi niño se metiera, porque el que estaba golpeando era el nieto del docente. Como no le hizo caso, lo cacheteó y lo quiso ahorcar", indicó.

"Cómo será que habrá quedado de mal, que a mi niño lo llevaron al hospital y le dieron ibuprofeno para el dolor. Y de todo eso jamás me avisaron nada, quisieron tapar todo", agregó.

El director de la escuela, José Luis Vega, dijo que el docente admitió haber golpeado al niño, pero que fue sin intención pues estaba tratando de separar en la pelea.

"También dijo que el alumno lo pateó y empujó. De todos modos, al maestro le llamamos la atención pues bajo ningún punto de vista puede agredir a un alumno. Todo lo notificamos a Educación", señaló Vega.

El directivo reconoció que el docente denunciado presenta un antecedente por agresión a un alumno, hace unos años. Sin embargo, no brindó más precisiones y se limitó a informar que el caso lo tomó Educación y que hasta la fecha no fue notificado de ninguna resolución.

Según informó el Diario de Cuyo, en la Policía sólo informaron que investigan el caso, mientras que no fue posible contactar a las autoridades de Educación.

Precisamente, este ministerio resolvió despedir hace unos días a una docente en el departamento Jáchal pues ataba a un niño a un banco, algo similar a lo que hizo otra maestra en la escuela San Martín, en 2013.

diariopopular.com

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11 julio 2015 6 11 /07 /julio /2015 01:54

La cancelación de la deuda con el Fondo Monetario Internacional es entendida por el kirchnerismo como una de las medidas más importantes en lo que lleva de gobierno. Suele ser rememorada por la Presidente en sus discursos a modo de hito y constituye uno de los pilares del "relato" en la militancia de ese espacio. Como si se tratara de una gesta histórica, ahora hay quien intenta que se rinda homenaje a ese hecho de manera formal. Que tenga su día en el calendario.

El proyecto pertenece a la diputada Stella Maris Leverberg, quien reporta al partido del gobernador misionero Maurice Closs, dentro del Frente para la Victoria. La comisión de Finanzas de la Cámara baja lo abordará en la reunión convocada para la tarde del próximo martes.

La propuesta apunta a que el 15 de diciembre se instituya como el Día de la Moneda Nacional. Ese día, en 2005, Néstor Kirchner anunció el Plan de Desendeudamiento con esa entidad. Para la legisladora, la medida significó la "recuperación de la soberanía nacional y la posibilidad de que las decisiones políticas y económicas se vuelvan a tomar en Argentina", según consta en los fundamentos del texto.

La iniciativa encomienda al Poder Ejecutivo la realización "de actos de divulgación y publicidad de los hechos históricos que le dieron marco y consecuencia" a aquella decisión. E invita a las provincias a seguir los mismos pasos.

El planteo contiene además una invitación al Consejo Federal de Educación a "incluir dicha fecha en los calendarios escolares con el objeto de difundir y promover el estudio de la valorización de la soberanía monetaria" a partir de ese programa. Es que, a entender de la diputada, el proyecto tiene una "función docente o pedagógica, en virtud de instalar o visibilizar el tema".

Al cabo de una extensa argumentación que contiene numerosos extractos del discurso que Néstor Kirchner brindara aquel día, Leverberg explicó que la intención del proyecto es "contribuir a la recuperación por la sociedad de la aceptación general y espontánea de nuestra moneda nacional como instrumento de pago".

infobae.com

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10 julio 2015 5 10 /07 /julio /2015 00:08

Todas las escuelas –públicas y privadas- de la Provincia tendrán que incorporar el tratamiento y abordaje de los casos de “bullying” en sus reglamentos de convivencia. A partir de la aprobación de la ley de regulación de “Situaciones conflictivas en el ámbito escolar”, los establecimientos de todos los niveles estarán obligados además, a cumplir con un protocolo de actuación para casos de violencia y hostigamiento. Y se habilitará un sitio web donde alumnos, padres y docentes tendrán la posibilidad de encontrar material sobre el tema y se podrá canalizar denuncias en forma reservada.

Los casos de hostigamiento y agresión contra estudiantes son cada vez más frecuentes. Estadísticas de la dirección de Niñez y Adolescencia bonaerense, determinan que se realizan cinco denuncias por mes de episodios donde los chicos son agredidos –directa o indirectamente- por sus compañeros de aula.

El autor del proyecto que se aprobó anoche en el Senado provincial, Marcelo Feliú (FPV), explicó a Clarín que la normativa “constituye un programa provincial para actuar sobre todas las conflictividades en el ámbito escolar y que por supuesto incluye el denominado “bullying”. Reúne todas las acciones que se han aplicado en los últimos años y las hace obligatorias”.

Es que hace dos años, la dirección de Escuelas estableció un “manual de actuación” para casos de conflictos. Incluía todas las posibilidades: cómo reaccionar cuando un chico llevaba un arma a la escuela; cómo ante la agresión de un padre a un maestro. O cuando un alumnos era hostigado o discriminado.

Años antes, en el sistema educativo secundario se impusieron los “acuerdos de convivencia” que reemplazaron al mecanismo de amonestaciones y sanciones directas por actos de indisciplina.

Además, el proyecto de Feliú toma como antecedente una ley nacional aprobada en 2012 y adhiere a la Provincia a los lineamientos de esa normativa.

La ley provincial también contempla campañas de difusión para “brindar información y concientizar a la población sobre el fenómeno de la violencia escolar, sus riesgos y consecuencias, incentivando al compromiso para su erradicación en todas sus formas”.

clarin.com

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9 julio 2015 4 09 /07 /julio /2015 12:11

Por Alfredo Dillon

En los primeros 3 años de secundaria repite 1 de cada 10 chicos: el 11,81%. Y en la escuela media argentina, que amplió su cobertura, cada vez se repite más: diez años antes –con menos alumnos incluidos en el sistema– la cifra era 8,43%, según los datos oficiales. ¿Qué pasa con esos estudiantes que no logran alcanzar los objetivos y vuelven a anotarse al año siguiente en el mismo curso, probablemente con los mismos docentes, y vuelven a hacer las mismas actividades que los llevaron a repetir? Según una publicación reciente del Ministerio de Educación nacional, repetir no ayuda a mejorar, sino todo lo contrario: los alumnos que han repetido aprenden menos que sus compañeros. Y cuantas más veces repiten, menos aprenden.

La conclusión surge del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) 2013 realizado en el último año de la secundaria, cuyos resultados se difundieron este año. Allí se comparó el nivel de desempeño de los alumnos que han repetido algún año escolar, con el de sus compañeros que no lo hicieron nunca. Estos quedan mucho mejor parados: en Matemática, por ejemplo, el 14,8% de los no repitentes obtienen desempeño alto, mientras que entre los que repitieron 2 o más veces, ese porcentaje desciende al 2,6%: los alumnos repetidores aprenden casi 6 veces menos.

Esa diferencia se reitera, con mayor o menor amplitud, en Lectura, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. “En todas las disciplinas, el desempeño de los alumnos que han repetido es significativamente menor que el de quienes no lo han hecho”, plantea el informe.

Además, según el análisis del ONE, “la diferencia se hace más importante a medida que aumenta la frecuencia de la repetición”. En otras palabras, la repitencia no contribuye a igualar a los estudiantes, sino que profundiza las brechas de aprendizaje entre ellos.

Los mayores problemas están en el primer y segundo año de la escuela media: en esos cursos el porcentaje de repitentes trepa hasta el 15%, en buena medida como consecuencia de la difícil transición de primaria a secundaria. A medida que avanza la escolaridad, la cantidad de alumnos que repiten desciende: el promedio de los últimos tres años ronda el 6,7%. Las estadísticas indican que la repitencia viene bajando en primaria, pero aumenta en el nivel medio.

Si bien estos datos del ONE se refieren a la secundaria, Rebeca Anijovich, profesora e investigadora de la Universidad de San Andrés y la UBA, afirma: “La repitencia no es un buen recurso pedagógico en ningún nivel educativo, porque implica que un alumno tenga que hacer de nuevo lo mismo que no pudo hacer la primera vez”. Además, “agrega el problema de la sobreedad y de la pérdida del grupo de pertenencia del estudiante”.

Axel Rivas, investigador principal del área de Educación de CIPPEC, coincide de manera categórica: “Está demostrado en diversos estudios que la repitencia no sirve para aprender más. Es una pésima estrategia pedagógica (supone hacer repetir todo de la misma manera, sin ningún otro cambio), hace un daño a veces irreparable en la autoestima de los alumnos, es muy costosa y muy ineficiente”.
En sintonía con los datos mencionados, el estudio de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa (DiNIECE) encontró que la sobreedad –consecuencia de situaciones de repetición o abandono– también va en detrimento del rendimiento escolar: a mayor edad del estudiante, más altas son las probabilidades de obtener desempeños bajos.

Según los datos del Censo ONE del último año de secundaria, “en todas las materias, los alumnos de 17 años o menos (es decir, los que tienen la edad correspondiente al año que cursan) muestran mejores desempeños que los alumnos de mayor edad”. En Matemática, por ejemplo, el 14,5% de los estudiantes de 17 años o menos obtienen alto desempeño, mientras ese nivel es alcanzado solo por el 3,3% de los chicos de 20 o más años de edad.

Entonces, ¿cómo reemplazar este mecanismo, inexistente en otros países (entre ellos, Finlandia, considerada por muchos como la “meca” de la educación)?

Anijovich señala que es necesario renovar la escuela media: “El acompañamiento de la trayectoria escolar de cada estudiante (por ejemplo, con tutorías integrales) es una herramienta clave, entre otras estrategias preventivas que pueden utilizar las escuelas para ayudar a un alumno a aprender”. Para la especialista, “la detección temprana es una estrategia a considerar para evitar ‘arrastrar’ un problema a lo largo de un año”.

Para Rivas, atacar la repitencia requiere aplicar estrategias múltiples: “Integración de contenidos, proyectos de mejora institucional con liderazgo directivo, revisión de las pedagogías para generar estrategias diferenciadas, apoyo a los alumnos con dificultades y creación de sentido en los contenidos y saberes que se enseñan, para que valga la pena aprenderlos”.

“A mediano plazo –sigue Rivas– debería planificarse un modelo de escuela secundaria no graduada, con núcleos comunes compartidos por el mismo grupo y materias que son obligatorias y optativas pero se siguen con diversos ritmos, como en la universidad. Así los alumnos tienen un grupo de referencia, pero también conocen a otros alumnos y siguen su propio ritmo sin tener que repetir y volver a ver las materias que ya aprobaron”.

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8 julio 2015 3 08 /07 /julio /2015 22:32

Una vez más el gobierno de la Ciudad de Buenos Aires resolvió que las escuelas que perdieron días de clase por protestas estudiantiles los recuperen en el receso. Así lo dispuso la cartera que dirige Esteban Bullrich para aquellos colegios que estuvieron ocupados en las últimas semanas por estudiantes que se oponen a la Nueva Escuela Secundaria.

"Es como lo hacemos con los días de paro: cuando no hay clase, recuperar los días. Las escuelas que estuvieron tomadas más de 10 días de clases obviamente van a tener que recuperar esos 10 días durante los 10 días del receso invernal", dijo el ministro a radio Continental.

Los alumnos agrupados en la Coordinadora Estudiantil de Base (CEB) iniciaron el 11 de junio un conflicto para resistirse al sistema de Nueva Escuela Secundaria. Llegaron a ser 14 las escuelas tomadas. La semana pasada, la CEB decidió levantar las ocupaciones de manera progresiva tras la promesa de Bullrich de recibirlos. En la actualidad continúan cuatro tomas: el Manuel Belgrano, el Aída Mastrazzi, el Lola Mora y el Cerámica 1.

Consultado sobre el panorama actual, el funcionario dijo que el Irurtia, el Lengüitas y el Lenguas tienen que recuperar parte de las clases; la escuela Mastrasi y la Belgrano perderán toda la semana, y las restantes dependerá de cómo siga el conflicto.

infobae.com

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8 julio 2015 3 08 /07 /julio /2015 10:00

os padres del colegio Espíritu Santo, en Acuña de Figueroa y Costa Rica, manifiestan estar Cansados y asustados por una banda integrada por chicos de entre 10 y 12 años, que roban a sus hijos en la puerta de un colegio.

Las autoridades denuncian que los alumnos son asaltados y amenazados por menores en los alrededores de la escuela. Los padres se quejan de que cuando los acusados son detenidos, la policía los libera rápidamente.

"Estamos cansados de vivir con miedo", explicó en declaraciones televisivas Ricardo Cotela, el rector de la escuela, quien agregó que los hechos son reiterados.

Raúl, que envía a sus hijos al colegio, señaló que están "asustados porque no se sabe lo que puede pasar", y denunció que los chicos son amenazados "con cuchillos o con reglas partidas".

Según contaron, uno de ellos logró capturar a uno de los chicos delincuentes, pero que el chico "se mostró amenazador y dijo que igual iba a volver".

"En la policía me dijeron que igual los chicos iban a salir en dos horas", se quejó una madre. "En algo estamos fallando como sociedad para que los chicos salgan a robar, en vez de ir al colegio", se lamentó otro padre.

Las familias se reunieron y repartieron imágenes de un hombre al que atraparon tomándole fotos a los chicos con un celular, que le fue retirado. El equipo contenía muchas fotos de chicos de esa escuela y fue puesto a disposición de la policía, informó Canal 13.

lanacion.com

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3 julio 2015 5 03 /07 /julio /2015 09:59

Cecilia tiene 16 años y es alumna del Colegio Santa Catalina de San Telmo, ubicado entre las calles Piedras y Brasil, de la Ciudad de Buenos Aires.

El miércoles de la semana pasada salió de clases y una banda de tres delincuentes la abordó para robarle el celular y la mochila. Cuando le exigían las zapatillas, ella se resistió, y estuvo a punto de ser apuñalada, hasta que un efectivo policial realizó una disparo al aire para impedir el hecho.

El caso no es aislado, ya que se producen robos similares de manera constante. En esa zona porteña funcionan varias escuelas, y los grupos delictivos apuntan a chicos que salen solos, aprovechando la escasa presencia policial. De hecho, los padres vienen juntando firmas. "Todo el tiempo pasa. Estamos con mucho miedo. Cada vez hay más violencia, y roban con cuchillos o pistolas", dijo Marcela, madre de la chica asaltada, a Diario Popular.

Desde la organización Defendamos Buenos Aires indicaron que en San Telmo hay 9 casos diarios, Nuñez 18 y Belgrano 6, mientras que en el Conurbano se registran 9 en Quilmes, 7 en Lomas de Zamora y 9 en San Justo en La Matanza. Se trata de unos 300 casos semanales.

En los alrededores del Colegio Santa Catalina funcionan otros cuatro colegios, y las bandas atacan, en general, al mediodía. "Siempre son los mismos chicos. Sabemos que incluso hay ex alumnos, que conocen los movimientos de las escuelas. Les roban los celulares, las mochilas y hasta las zapatillas. Yo vivo a seis cuadras, y mi hijo se toma el colectivo para no caminar. Ya le robaron tres veces", dijo Alejandra, otra madre.

Mientras tanto, los propios chicos explicaron que "en esta zona de San Telmo los ladrones hacen lo que quieren, y nosotros tenemos que organizarnos para caminar en grupo, porque cuando te ven solo, vienen, te pegan y te sacan todo".

El regalo de los 15 robado en unos segundos

"Mi hija utilizó la plata que había recibido cuando cumplió los 15 años para comprarse el teléfono celular que quería. Eligió uno de 6.000 pesos. Y estos delincuentes se lo robaron en un segundo. Lo peor es que los conocemos todos, porque paran y organizan los robos en un refugio del gobierno porteño ubicado sobre Piedras al 1.500. Ya lo sabe el ministro Guillermo Montenegro. Habíamos logrado que se cierre este lugar, pero después lo abrieron y volvemos a tener el mismo problema", dijo Marcela, madre de una víctima.

Con ropa muy usada

Un alumno de la escuela Santa Catalina relató que todos los días llega al establecimiento con vestimenta muy usada. "Tengo unas zapatillas rotas, una campera vieja y pantalones gastados. Me pongo eso, y en una mochilita viejita guardo la otra ropa. Me cambio todos los días. Ya me cansé, porque me robaron varias veces. Ahora me ven así, y listo, paso desapercibido", dijo el adolescente.

En tanto, una madre explicó que su hija sufrió un violentísimo robo semanas atrás, y desde entonces atraviesa un trauma psicológico. "Tiene pesadillas, no puede dormir y se despierta con crisis de llanto. Hasta se hizo pis en la cama. No quiso ir al colegio varios días, y ahora la tengo que acompañar cuando entra y sale. No se puede creer", señaló la mujer.

Para el abogado Miglino, "esta es una muestra de que la delincuencia cada vez es más numerosa y ataca personas como los estudiantes secundarios que antes no resultaban damnificados y que hoy sufren no solo lesiones físicas sino también daños psicológicos que ponen en riesgo su continuidad en la escuela y terribles secuelas para el futuro".

"Fuera de control"

Asimismo, Marcela comentó que "la situación está prácticamente fuera de control, y la policía nos dice que muchas víctimas no se acercan a la comisaría a denunciar, por lo que estamos pidiendo que lo hagan, así pueden trabajar mejor en las zonas complejas de San Telmo y Constitución".

"Tengo una hija mayor, que esta semana vio cómo un grupito de delincuentes abordaba a un alumno para sacarle todo. Ella se acercó y los cacheteó. No está bien que tengamos que defendernos nosotros. Por eso estamos pidiendo al ministro Guillermo Montenegro que se refuerce el corredor seguro para los chicos", dijo la mujer.

diariopopular.com

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2 julio 2015 4 02 /07 /julio /2015 20:02

La presión de un creciente número de gremios docentes en pos de que los gobernadores reabran las paritarias salariales para cosechar un nuevo aumento durante el segundo semestre que arrancó ayer aumentó un escalón y ya toma la forma de medidas de fuerza, que en algunos distritos amenazan con empañar el retorno a clases tras el receso escolar invernal.

Las estocadas generan preocupación en los Ejecutivos, complicados de por sí por la presión adicional sobre las finanzas que generan los años electorales, y en horas en que se encuentran enfrentando el desafío de abonar el primer medio aguinaldo.

Pero el estado de alerta se acrecienta además por la necesidad de los oficialismos de esquivar un vaciamiento de las aulas que se pueda traducir en pérdida de votos.

Los dirigentes sindicales argumentan que la inflación ya licuó los incrementos otorgados a principios de año, de carácter escalonado y del orden del 32% promedio. En algunas provincias, en rigor, la reapertura de las conversaciones ya estaba contemplada en el acuerdo sellado antes del inicio del ciclo lectivo.

Veamos algunas postales que grafican esa creciente tensión con los sindicatos docentes:

•En Entre Ríos, por caso, AGMER emplazó al gobernador kirchnerista Sergio Urribarri: advirtió que si no reciben una oferta salarial antes del 22 de julio, convocarán a un paro de 48 horas que empantanará el reinicio de las clases el 27 y 28 de este mes.

•En otros distritos, en cambio, las huelgas son ya una realidad. Por caso, en Neuquén, ATEN, llevó adelante una huelga el pasado lunes, para reclamar una nueva recomposición al saliente Jorge Sapag.

•En Chubut, en sintonía, la regional sur de Atech paró ayer para exigir una reapertura salarial al justicialista Martín Buzzi, con la amenaza de protestar el 27 de julio, en el retorno a las aulas. Por su parte, la moyanista y bonaerense Udocba disparó un paro el 9 de junio, para exigir al mandatario y candidato presidencial del FpV, Daniel Scioli, un aumento salarial, entre otros ejes.

•Mientras tanto, arrancaron esta semana en Chaco las conversaciones entre los gremios docentes y el Gobierno del justicialista Jorge Capitanich. Sin embargo, ya uno de los sindicatos -Federación Sitech- activará una huelga mañana, disconforme con la falta de anuncios.

ambito.com

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2 julio 2015 4 02 /07 /julio /2015 13:10

Hablar de “ausentismo” siempre resulta algo injusto, porque la mayoría de los docentes van a trabajar todos los días, ponen el cuerpo y se desviven por sus alumnos. Sin embargo, las inasistencias de profesores son un viejo problema de la secundaria, que implica que las omisiones de algunos dañen el prestigio de muchos, y que impacta en el aprendizaje de los chicos.

Aunque no hay cifras oficiales de ausentismo, uno de los datos más recientes surge de las últimas pruebas PISA, que la OCDE toma en secundaria. Allí se preguntó a los directores de escuela de 64 países si creían que las ausencias de los profesores “afectan el aprendizaje” de sus alumnos. Solo el 41% de los directores argentinos respondió de manera negativa; el promedio para la OCDE fue 87%. Según esta medición, basada en percepciones, los docentes argentinos quedan en el puesto 62 sobre 64 países: solo superan a los de Túnez y Uruguay.

Además, 1 de cada 4 (23%) directores argentinos respondieron que el aprendizaje se ve afectado por la impuntualidad de los profesores: el doble que el promedio mundial.

“Según la OCDE, el promedio mundial indica que el ausentismo de los docentes afecta al 13% de los estudiantes, pero en Argentina este porcentaje asciende al 59%, y es uno de los más altos del mundo”, explicó Alieto Guadagni, director del Centro de Estudios de la Educación Argentina, quien analizó estos datos en un boletín reciente.

Al comparar con el resto de la región, “el mejor posicionado es Perú, donde solo el 16% de los estudiantes se ve perjudicado por la ausencia de los profesores. Le siguen México con 17, Colombia con 22, Chile con 25, Brasil con 34, Argentina con 59 y Uruguay con 65%, el peor del total de países evaluados”, añadió Guadagni, siempre según las opiniones de los directores.

El informe Educación para todos 2000-2015 de Unesco advierte que no es lo mismo el calendario escolar oficial que las horas reales de enseñanza, y señala que en Argentina un tercio de los alumnos dijeron haber tenido “problemas debidos a los retrasos, el ausentismo y la inasistencia ocasional de los docentes”. Según Unesco, esto “repercute en el aprendizaje porque se reduce el número de horas dedicadas a la enseñanza”.

Además del impacto pedagógico, el ausentismo repercute en el presupuesto educativo. Así lo denunció la presidenta Cristina Fernández de Kirchner en la apertura de sesiones del Congreso en 2012: “El promedio nacional de ausentismo es 24,18%. Un cuarto de la masa salarial que se paga en la Argentina a los docentes, se paga dos veces, porque le estoy pagando al que está en el cargo y al suplente”.

Ese mismo año, la Resolución N° 170 del Consejo Federal de Educación creó una comisión para producir “estudios y aportes relativos al ausentismo de docentes y estudiantes”, dado que no hay información agregada a nivel nacional, pero desde el Ministerio informaron a Clarín que no se logró recabar los datos de todas las provincias.

Según un primer relevamiento presentado por el ministro Alberto Sileoni en 2012, las principales causas del ausentismo son enfermedades psíquicas, atención a familiares enfermos, dispersión de la carga horaria en varios establecimientos, motivación personal y compromiso de los docentes, además de falta de liderazgo de los directores.

“El aumento del ausentismo responde a la gran complejidad que enfrenta el oficio, con múltiples demandas sociales, que antes la escuela expulsaba y ahora intenta contener –plantea Axel Rivas, investigador de Cippec–. La flexibilidad de los regímenes de licencias no es la explicación del ausentismo: es la enorme presión que viven en sus condiciones de trabajo y la baja formación que tienen para enfrentar esta diversidad de problemas”.

Un estudio de Cippec de 2011 encontró que hay grandes diferencias según escuelas: mientras algunas tienen tasas de 30% de ausentismo, en muchas la proporción es inferior al 10%. Es decir que el problema se concentra en algunos docentes y en ciertas instituciones.

Para Rivas, “la mejor política para disminuir el ausentismo es formar y seleccionar a directivos que sean verdaderos líderes pedagógicos, que generen trabajo colaborativo, proyectos de mejora y autoevaluación institucional. Un buen clima laboral, desafiante y democrático, es el mejor antídoto, pero sin mejoras en las condiciones de trabajo tiene patas cortas. La combinación de mejor formación, carrera, salario y apoyo para la enseñanza es la respuesta más profunda”.

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Las condiciones de trabajo, un debate pendiente

Desde los gremios plantean que la noción de “ausentismo” encubre el problema de las condiciones laborales de los educadores. SADOP, el sindicato que nuclea a los privados, hizo una encuesta a 4.5000 docentes de la que surge que más del 50% se tomó una licencia en el último año. La principal causa son enfermedades de corta duración: el 70,4% de los profesores tomaron licencia por ese motivo. Un dato clave: más del 60% de los docentes que padecieron “resfríos, rinitis, dolor de garganta”, “problemas urinarios, renales”, ”hipertensión arterial” y “alergias respiratorias” concurrieron enfermos a trabajar. “El docente está sobrecargado, en ambientes muchas veces inapropiados para dar clases. Falta discutir las condiciones de trabajo, más allá del salario”, explicó Gerardo Alzamora, secretario de Comunicación de SADOP.

Alfredo Dillon

clarin.com

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2 julio 2015 4 02 /07 /julio /2015 12:09

Los padres de los alumnos que asisten al colegio San Alfonso, en San Miguel, están indignados tras conocerse un escandaloso video en las redes sociales de dos estudiantes teniendo sexo en el baño mientras el resto estaba en misa.

Las imágenes fueron subidas con un celular a la web por los propios protagonistas de la filmación, un joven de 14 años y una chica de 13, que aparentemente lo habían planeado y que cerca del mediodía se apartaron del resto de sus compañeros y se fugaron al baño donde tuvieron relaciones sexuales.

El representante legal del colegio, ubicado en la avenida San Martín al 2200, Gustavo Juárez, explicó que "a partir de que la institución toma conocimiento de la circulación de este material, obviamente da inmediata intervención a las autoridades educativas de la región". "Se está abordando el tema con todos los sujetos implicados", afirmó.

"Es un tema delicado porque pasó en un colegio. Eso demuestra que si bien tendrían que estar detrás de los chicos, no lo están", señaló con preocupación Mario, padre de un alumno de la misma institución.

Por su parte, una alumna precisó que "todo pasó después de las 12:30, cuando terminó el horario de clases y ya no había preceptores". Estela, la mamá de otra alumna, hizo su descargo ante los medios al demostrar su preocupación por la situación: "La escuela dice que pasó después de las 12.30, que es cuando termina el horario de clases y ya no hay preceptores. Pero pasó dentro del colegio y no se hacen cargo".

Una ex alumna dijo que vio el video y que le pareció "bastante indignante". "Esta escuela jamás tuvo un problema de esta magnitud. Yo terminé de cursar hasta el año pasado, y nunca había pasado algo así. Los chicos acá se portan bastante bien".

infobae.com

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