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9 noviembre 2015 1 09 /11 /noviembre /2015 20:03

Desde hace un mes se está dando un debate en la provincia de La Rioja respecto de la libertad de cátedra que tienen los docentes para brindar contenidos a sus alumnos que no están incluidos en los contemplados por el Ministerio de Educación de la Nación.

El 5 del mes pasado, la docente Fernanda Megías, con la autorización de la rectora del Colegio Joaquín V. González de La Rioja, pretendió dar una charla a sus alumnos sobre las víctimas del terrorismo, es decir, aquellos ciudadanos inocentes que fueron victimizados por organizaciones armadas, como Montoneros o el ERP, responsables de la comisión de miles de atentados terroristas durante la década del setenta

La fecha elegida no fue caprichosa porque ese día, en Formosa, se conmemoraba el Día Provincial del Soldado Formoseño en recuerdo y homenaje a los 10 soldados conscriptos que fueron asesinados por Montoneros el 5 de octubre de 1975, cuando fue atacado el Regimiento 29 de Monte de Formosa en el que estaban destinados. Los soldados, junto con un policía, un teniente y un suboficial, perdieron la vida cuando fueron agredidos con alevosía por los terroristas. Esa fecha, a su vez, fue la elegida por las víctimas para conmemorar el Día Nacional de las Víctimas del Terrorismo.

Por estas razones, Megías solicitó a sus superiores brindar una charla a sus alumnos en la que pudieran ver los rostros de las víctimas y conocer la etapa previa al gobierno de facto iniciado en 1976. Asimismo, contaría con el testimonio en vivo de la hija de un civil asesinado en Tucumán en 1975 y con el asesoramiento de la Asociación Civil del Centro de Estudios Legales sobre el Terrorismo y sus Víctimas (Celtyv), que nuclea a las víctimas en la Argentina y brinda este tipo de charlas en distintos colegios del país.

Ese día iba a iniciar la charla cuando otra docente y madre de una alumna la interrumpió aduciendo ser familiar de un detenido desaparecido y denunciando a Megías en la Secretaría de Derechos Humanos de esa provincia. Su titular, Délfor Brizuela, y la denunciante comenzaron una caza de brujas al acusar a Megías de apología del terrorismo de Estado e insultando la memoria de los 13 muertos de Formosa tildándolos de represores.

Luego de este escándalo suscitado frente a los alumnos, Megías y la rectora fueron separadas de sus cargos y se les ha iniciado un sumario para averiguar si cometieron una falta administrativa.


La libertad de cátedra es uno de los derechos humanos que surge de la libertad de expresión y si bien se encuentra consagrado dentro del nivel superior de la educación, no por ello es ajeno al nivel secundario, en el cual desde el Estado se hace profundo hincapié en la construcción de la memoria y el respeto a los derechos humanos. Sin embargo, estos propósitos parecen estar restringidos con exclusividad a lo ocurrido luego del 24 de marzo de 1976, cercenando la historia, desapareciendo a las víctimas del terrorismo de la misma y ensalzando a quienes fueron sus agresores, justificando sus acciones delictivas y eliminando cualquier rastro de culpabilidad y responsabilidad en la tragedia que todo el pueblo argentino vivió en los años 70.Se ha configurado así un nuevo hecho de censura preventiva, en el cual ni la docente ni la rectora han realizado acción alguna, siendo penalizadas por lo que podrían haber dicho y no por lo que efectivamente hicieron.

Mientras miles de adolescentes absorben una historia parcial, en la cual como en un rompecabezas faltan importantes piezas que le den coherencia al conjunto, el Estado argentino se dedica a sumariar a docentes que intentan brindar una visión completa e integradora de uno de los momentos más relevantes de nuestro pasado como país.

Es lamentable que un gobierno democrático ejerza la censura y use el aparato estatal para perseguir a trabajadores por el simple hecho de pretender relatar los atentados terroristas que ocurrían en democracia en el país, y más preocupante aún es el mensaje que se les da a las nuevas generaciones, indicándoles que la violencia y el terrorismo son métodos válidos para la conquista del poder, como propugnaban Montoneros y el ERP.

La memoria de las 13 personas de Formosa y de las miles que fueron asesinadas, heridas y secuestradas clama por un espacio en la historia. Esperemos que pronto se inicie una etapa donde haya lugar para todo el dolor y no sólo para una parte.

lanacion.com

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8 noviembre 2015 7 08 /11 /noviembre /2015 09:16

Quiero ampliar un poco “lo bueno y lo malo” que deja el kirchnerismo en educación. El sistema educativo de la provincia de Buenos Aires es enorme, uno de los más grandes de América latina, con casi 300.000 docentes y más de 4 millones de alumnos. Por lo tanto, “lo bueno y lo malo” que yo veo no se puede aplicar a un universo tan grande, es como ver sólo una parte de una galaxia dentro de un universo-para mí-casi infinito. Así, “lo bueno y lo malo” es muy subjetivo.

Nada tiene que ver una escuela de Berazategui con una de Carmen de Patagones, o una escuela de Quilmes con una de Mar del Plata, o una escuela rural con una técnica. Hay diferencias entre escuelas de un mismo distrito, y el sistema educativo está tan fragmentado que incluso hay diferencias en una misma escuela: entre el turno tarde y el turno noche; el turno mañana y el turno tarde. Y puede ser que ante una decisión que se tiene que tomar, la respuesta ante un mismo problema puede ser distinta si el director está en el colegio o si el que está es el vice...

Así, puede ser que en algunos colegios el uso de las Netbooks pudo haber funcionado; el ausentismo docente no es el mismo en cada uno de los miles de establecimientos que hay en el sistema; la deserción escolar que en mi primer año es del 90% seguramente se contrapone a otros cursos que deben tener 5 ó 10% o tal vez cero; etc.

Cada uno de nosotros ve una parte de una gran fotografía, y nuestra visión es parcial ante todo “lo bueno y lo malo” del sistema educativo. Claro que también hay problemas muy generalizados y comunes, que al mismo tiempo lo vemos dependiendo del cargo que tengamos: los ojos del preceptor pueden ser distintos al de un profesor, y ambos distintos al de un directivo…

Todo es muy relativo, muy subjetivo.

Serale

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6 noviembre 2015 5 06 /11 /noviembre /2015 11:22

La grieta social obviamente se trasladó a las escuelas, provocando una grieta entre los docentes, donde pasa lo mismo que afuera de los muros escolares: hay un 20% de ultras K y un 20% de anti k, y en el medio el resto, que “fue y vino” en estos últimos 12 años de acuerdo a los vaivenes del “modelo”, de acuerdo a los niveles de consumo y de acuerdo al humor social.

Personalmente-como anti k confeso-nunca tuve grades contratiempos y/o grandes agarradas con los talibanes K como he escuchado que ha pasado en otras instituciones. Sólo un par de “debates sordos” con una compañera, y digo sordos porque los K cuando defienden “el modelo” no escuchan nada-quizá a mí como anti k me pase lo mismo-, en algún momento desarrollé en este blog la teoría “religiosa” para poder comprenderlos, es que están todo el tiempo con “el evangelio según Cristina” bajo el brazo y no entienden razones.

Tengo entendido que después del 25 de octubre se pusieron más locos y agresivos que nunca en las redes sociales, por suerte no tengo Facebook, pero parece que las agresiones son muy increíbles. ¿Hasta dónde vale la pena pelearse con un compañero por un político?. Es con esto que también tenemos que terminar ¿qué sentido tiene la división entre los trabajadores, entre los docentes por opiniones políticas? Creo que es lo peor que deja la década k.

Debo reconocer que yo también pude haber caído en esta lógica, las pasiones políticas pueden caer como un rayo energizante en cada cuerpo, yo mismo “voy y vengo” , “fui y vine” en la última década cada vez que escuchaba alguna barbaridad de la presidenta: a veces llamaba a la “década ganada” década “relatada”, o “segunda década infame”, o directamente pregonaba que Discépolo escribió Cambalache-como un visionario-más pensando en esta década que en los años ´30. Y creo que hay que terminar con todo esto.

Se vienen semanas difíciles, ya lo estamos viendo en el contexto de campaña de Balotaje, nuestra clase dirigente es tan precaria que la campaña pasó del lanzamiento de rudimentarias ideas al lanzamiento de dardos envenenados, pasó directamente de lanzar flechazos de agresiones, a la instalación del terror, todo porque las ideas no abundan.

El kirchnerismo y el sciolismo acusan al PRO y a Cambiemos de noventistas, jajaja ¿no es para cagarse de risa? Scioli es uno de los mayores símbolos del “Jet Set” De los ´90, es hijo político directo de Menem, él mismo lo reconoce, y en 2001 fue diputado nacional por el partido de Cavallo-creo que el partido era” Acción por la Republica”-. Acusan a Macri de ser un empresario ¿y Cristina con los hoteles no lo es?; desde el Gobierno dicen que Macri va a ajustar ¿y la inflación no es un constante ajuste de salarios? Los trabajadores perdimos 25% de poder adquisitivo en los últimos 30 meses vía paritarias, ¿esto no es ajuste? La verdad es que me provoca más miedo la inseguridad y el narcotráfico que Macri. En realidad me causa más terror Cristina que Macri.

Otro que salió en los últimos días a instalar el miedo fue nuestro bien conocido Daniel Filmus que dijo que con Macri volvemos a los ´90! Justo Filmus que fue asesor de Grosso en la Ciudad de Bs. As. Y de Susana Decibe en el Ministerio de Educación en los ‘90. Justo Filmus que fue uno de los teóricos de la educación que fue responsable de lo que nos pasó en esa década, la liquidación de la vieja secundaria, la instalación de EGB y el Polimodal, las reformas de los ´90, las transferencias de los Nacionales mediante, todo fue responsabilidad de esos teóricos de la pedagogía al servicio del sistema. ¿De qué miedo me están hablando?

En las próximas semanas tratemos de no decir nada cuando nos crucemos con un compañero k en sala de profesores. Y menos si Macri gana, por suerte tres semanas después del Balotaje se vienen las mesas y ya lentamente no vamos a ir viendo poco hasta marzo, ya en marzo supongo que los ánimos estarán más calmados. Supongo. No vale la pena pelearse por opiniones políticas, seamos inteligentes y si el tema surge en algún momento digan “voy al baño”…

A lo que hemos llegados, “ir al baño” para no pelearnos con un compañero de trabajo! Jamás me hubiese imaginado votando a Macri, pero si el precio que tengo que pagar es votarlo para no “tener que ir al baño” a la hora de un debate, lo pago. Total, tanto Scioli como Macri nos van a-perdón por el exabrupto- cagar. Llegó la hora de pagar grandes desequilibrios fiscales, del superávit gemelo de Néstor hace 5 años que no queda nada. Tenemos 7% de déficit fiscal, inflación, recesión industrial, economías regionales en la lona, dólar barato…y las fiestas se pagan, y la vamos a pagar los trabajadores con Scioli o con Macri.

El miedo que nos quieren imponer desde el Gobierno no es por la supuesta revolución social que el kirchnerismo hizo, es para seguir precisamente en el Gobierno, son manotazos de ahogados, necesitan seguir controlando el Estado nacional para asegurar a los militantes los cargos políticos. Ya no pueden ubicar a sus militantes en la provincia, hay muchos que se están por quedar afuera y sin poder mamar de la teta del Estado. Es esto lo que se juega, lo demás es para la tribuna.

Pero yo “cambio”, como laburante quiero putear a otros, ya me cansé de putear siempre a los mismos. Ustedes pueden votar como quieran, el voto es un derecho, el derecho que tenemos de castigar a un Gobierno, y yo quiero castigar a este Gobierno. Y si después gana o pierde es otra historia, pero no me voy a quedar con las ganas.

Que un Gobierno meta miedo a nuestros adolescentes es de lo peor que podríamos esperar del poder. En la semana encontré a dos alumnos-de un 5° y de un 6° año-de dos colegios distintos que van a votar a Scioli por el “miedo de volver a los ‘90”, y cuándo les pregunté si sabían que había pasado en los ´90 no me supieron responder, en realidad ni tenían idea de los ’90, ni siquiera habían nacido, sólo escucharon algo de Menem. Es de terror, asustan a los chicos con miedo a un ajuste, a chicos que tienen planes sociales, que viven en el conurbano conviviendo muy cerca de la droga, con la inseguridad y con una inflación que carcome esos planes constantemente. Muchos de estos chicos viven en condiciones muy precarias. Cuando las asistentes sociales van a buscar a algún desertor del sistema educativo se encuentran con cada cosa! Hasta con viviendas con paredes electrificadas, pisos de tierra, sin servicios mínimos, ¿puede haber más terrorífico que eso? Sin embargo ese discurso cala hondo en algunos de nuestros alumnos.

Va a ser difícil votar a Macri y poder digerirlo, seguramente el 22 con el desayuno, y antes de ir a votar, me voy a hacer un puré de Buscapina, y al mediodía voy a tener que reforzar el almuerzo con otro puré de Sertal, pero no puedo apoyar a un Gobierno que mete miedo a nuestros jóvenes, que le dice a los enfermos de cáncer que no van a tener más remedios, y todo porque este Gobierno no se quiere ir del poder. Es todo muy patético. Pero no tengo miedo, yo no. Más miedo me causa un vicepresidente procesado y con intenciones de quedarse con la fábrica de billetes, una presidenta que dijo que trabajamos 4 horas y tenemos tres meses de vacaciones, ministros que fueron condenados por corrupción y siguen libres, o que esconden guita en el baño, o las mentiras de que no hay problemas con el dólar y después salen a ningunear a un “abuelo amarrete” porque no pudo comprar 10 dólares. Me dan más miedos las Cadenas Nacionales, ya no puedo ver ni los partidos de River en paz porque me bombardean con propaganda políticas que no quiero ver. El desastre de los trenes-y la tragedia de Once-, las inundaciones, las ineptitudes, la represión a los luchadores sociales que no son del palo como nuestro compañero Fuentealba o Mariano Ferreyra, los pueblos originarios, etc. las mentiras y más mentiras…prefiero Cambiar, y el 11 de diciembre seré nuevamente opositor, como toda mi vida, pero opositor a otras caras, aunque muchas cosas seguramente serán parecidas algunas cosas van a cambiar.

Estoy harto. Punto. Y voy a usar mi derecho de castigar con el voto al Gobierno. Y respeto al que quiere votar a Scioli, eso es la democracia, pero no soy un oligarca, no tengo caballos de Polo ni de carreras, solo voy a hacer lo que la democracia me pide: voy a votar a conciencia, con mi conciencia, punto. Voy a usar mi derecho ciudadano. Nada más que eso.

Serale

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5 noviembre 2015 4 05 /11 /noviembre /2015 20:10

Un grupo de alumnos del plan FINES de La Plata, que terminaron de cursar en el año 2013, denunciaron que "les estaban pidiendo que voten a Scioli" para darles el título que les adeudan desde hace casi dos años. Señalaron específicamente a la secretaria de educación distrital del Movimiento Evita, María Victoria Ferratti, a quien acusaron de sugerirles que cuando llegue María Eugenia Vidal, la nueva gobernadora eliminará el plan FINES y ellos se pueden quedar sin el título.

Aportaron un audio de un grupo de WhatsApp en el que participan todos --incluida Ferratti-- en el que la funcionaria les insta a "reflexionar" sobre el asunto. "Estamos trabajando en la línea de votar por Daniel Scioli el 22 noviembre. Los invito a la reflexión, abro el debate si les interesa y demás está decirles que cualquier duda o inquietud que surja me consulten", se escucha en el audio.

Clarín se comunicó con Ferratti, que se mostró preocupada por la situación de los chicos. Dijo que ella es secretaria desde hace 3 meses, que este es un problema que viene de antes, y que está haciendo todo lo posible para que se solucione. Dijo que el problema es que a los chicos les estaba faltando alguna documentación que ya fue presentada, que tienen el certificado analítico en trámite, y que es solo cuestión de esperar un tiempo para que el resultado sea positivo.

Ferretti negó enfáticamente que haya instado a los chicos a que voten a Scioli y que les haya dicho que el plan FINES corra peligro tras la asunción de María Eugenia Vidal. "En absoluto. Para nada puedo decir algo así", dijo mostrando cierto enojo por la pregunta.

El plan FINES (Finalización de Estudios Secundarios) fue creado en 2008 por el Ministerio de Educación con el objetivo de que todos los jóvenes y adultos mayores de 18 años que no completaron la escuela secundaria (obligatoria desde 2006) pudieran concluirla.

La implementación se hizo junto al Ministerio de Desarrollo Social, quearticuló en los barrios a través de los movimientos sociales. Es por eso que en el caso de los chicos de La Plata los encargados del plan FINES hayan sido pesonas de ese movimiento social. Ahora, la secretaria de educación es la que tiene la responsabilidad de que el trámite llegue a buen término.

Los jóvenes que terminaron el plan FINES en La Plata se mostraron muy preocupados y angustiados ante la posibilidad de que no les entreguen el título para el cual estudiaron. Aseguran que tanto los que terminaron en 2013 como los que terminaron en 2014 todavía no tienen el analítico y que nadie hace nada. Y se indignaron con el mensaje que recibieron de Ferratti, y por eso decidieron que se conozca en los medios. Dicen que lo mismo sucede en distintos barrios de La Plata.

clarin.com

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5 noviembre 2015 4 05 /11 /noviembre /2015 17:18

Lo bueno: La entrega de netbooks.

Lo malo: Nunca las pude usar en clases.

Lo bueno: la obligatoriedad de la educación secundaria.

Lo malo: la muy alta deserción del nivel medio.

Lo bueno: la expansión de la matrícula.

Lo malo: el retroceso de la matrícula en las escuelas públicas.

Lo bueno: la ley que establecía que para el 2010 el 30% de los colegios deberían tener doble escolaridad.

Lo malo: en la actualidad menos del 5% de los colegios tiene doble escolaridad.

Lo bueno: El reparto de libros, llegaron en todas las escuelas decenas de libros para surtir las bibliotecas

Lo malo: los alumnos no comprenden –en un alto porcentaje-lo que leen, y/o no estudian.

Lo bueno: El Plan Fines I

Lo malo: el Plan Fines II y los Planes de terminalidad que terminaron con la educación formal de adultos y están liquidando los colegios vespertinos tradicionales. Trabajo en un colegio de noche, si la tendencia no cambia, en 5 años desaparecemos (quizás en 3 años). Quedan muy pocos alumnos.

Lo bueno: La capacitación docente

Lo malo: se trabaja el mismo material en todas las escuelas, con problemáticas diferentes ¿qué tienen en común mi escuelita, con una parroquial, con una privada de medio pelo, con una privada con una cuota de 5 mil pesos, o con una técnica? Los teóricos de la educación nos inculcan educar en las diferencias, y al mismo tiempo preparan material de capacitación para trabajar en forma uniforme como si todas las escuelas fueran iguales.

Lo bueno: se pasó de los 180 días de clases a los 190 días obligatorios por ciclo lectivo.

Lo malo: si tenemos en cuenta los paros docentes, de auxiliares, problemas de infraestructura, ausentismo docente, feriados, paros generales, cortes de luz, capacitación docente, días de lluvia, a lo que hay que agregar el ausentismo de los propios alumnos los días efectivos de clases son muchos menos. Según mis cálculos, dependiendo del colegio y del turno, los días de clases reales son-en promedio-entre 90 y 120 días. En las privadas el promedio es mucho más alto.

Lo bueno: las evaluaciones integradoras.

Lo malo: en el actual contexto educativo es difícil tomar una integradora medianamente seria en muchos cursos.

Lo bueno: creció la inversión en educación en porcentajes del PBI

Lo malo: no se nota mucho este crecimiento

Algunas de las cosas que deja el kirchnerismo, hay que notar que por lo general lo malo anula lo bueno

Serale

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3 noviembre 2015 2 03 /11 /noviembre /2015 13:46
Despidiendo al Kirchnerismo ¿qué deja en educación?

Todavía el suspenso está, hasta el 22 de noviembre no sabremos quién será el próximo presidente, pero gane quien gane ya nada será lo mismo: ni Macri, ni Scioli son kirchneristas, soplan nuevos vientos, si serán mejores o no, no lo sabremos hasta que pasen los años.

¿Y qué deja el Kirchnerismo en educación?

La imagen que acompaña la entrada de hoy es una imagen que creo que resume un poco lo que pasó en el sistema educativo en general y con el reparto de netbooks en particular. La foto es del año 2013 y fue sacada en Tucumán, y provocó muchas polémicas, a favor y en contra de las netbooks, polémicas que tampoco pudieron despegarse de lo ideológico.

Obviamente que me agrada ver a este chico con una netbooks , gracias al Estado la recibió, y es muy probable que nunca se la hubiese podido comprar por sus propios medios. Pero al mismo tiempo también la foto deja la sensación de que el Estado es lo único que está en condiciones de hacer, es como decirle a este chico “te doy la netbooks y arréglate, no puedo incluirte de otra manera”. Es muy probable que hoy este chico siga siendo cartonero, y después de dos años también sin la PC por el propio desgaste del aparato. Lo que este chico necesita-y miles y miles de chicos- es mucho más, necesita un Estado con políticas sociales y educativas mucho más activas, este chico lo que necesita es que el Gobierno aplique políticas públicas para sacarlo de su condición social, necesita una verdadera inclusión, necesita tener una movilidad social.

Y creo que la foto resume un poco la década K, que se quedó en algunas buenas intenciones, pero estuvo muy lejos de cumplir con lo que el relato dice que hicieron. Siempre digo que si el kirchnerismo hubiese hecho lo que dicen que hicieron yo hubiese sido el primer k, pero realmente veo otra cosa.

Otro ejemplo en educación podría ser el tema de la obligatoriedad del secundario y la inclusión al sistema educativo de sectores sociales que nunca antes recibieron educación media. Obviamente que estamos de acuerdo con la idea, pero es también muy evidente que el tema no está cerrado, una cosa es la ley y otra cosa es la realidad, una cosa es el relato y otra muy distinta lo que pasa en la vida real. Un ejemplo para apoyar lo que digo: tengo un primer año en una escuela vespertina, empezaron 32 alumnos y quedan 5, sí, 5 alumnos. De los 27 que ya no vienen al colegio me consta que 5 ó 6 pidieron el pase porque no aguantaban a sus propios compañeros, por ser un contexto educativo muy poco propicio para aquellos que querían estudiar. Pero hay más de 20 chicos que directamente dejaron de estudiar, son desertores del sistema educativo. El tema de la inclusión educativa está muy lejos de haberse solucionado. Por ahora es sólo una expresión de deseos.

Y acá viene el segundo problema de la década k, cuando uno tiene una visión crítica, cuando uno ve que muchas veces el relato está alejado de la realidad, automáticamente pasamos a ser “oligarcas”, “de derecha”, “buitres” “macristas”, o “influenciados por los medios hegemónicos”,etc.

Es con esto que tenemos que terminar los argentinos, en política nadie tiene razón, simplemente hay distintas miradas a los distintos problemas, pero la descalificación, y el fanatismo no son buenas en ningún caso, y esto va para los k y para los anti k, es esto lo que tenemos que superar, podemos vivir en el disenso, pero no agrediéndonos constantemente.

Los K y los anti k se volverán a hablar-salvo si en el medio hubo fuertes agresiones desde donde no se vuelve-ya lo vivimos en algún momento, como en los años ’50 y’60. Paremos con esto que es cien veces peor que un River-Boca, así como en el ´46 estaba la consigna” Braden o Perón” ahora veo la consigna “Patria o Macri” en carteles en la Ciudad de Buenos Aires. Paremos la pelota.

Todavía puede ganar Scioli, aunque es muy difícil por el contexto de cambio que la sociedad está pidiendo, pero aún si Scioli gana el kirchnerismo se termina, y es normal, nada es para siempre, si alguna vez cayó Roma ¿por qué el kirchnerismo no va a terminar? Es lógico, y es bueno, las sociedades son dinámicas, cambian, la alternancia del poder es muy buena para una república, no hay que tener miedo.

Por definición, ningún Gobierno hace el 100% de las cosas bien, o el 100% de las cosas mal, y el kirchnerismo seguramente hizo cosas bien, pero también seguramente hizo muchas cosas mal, que sea la historia la que se encargue de juzgarla.

Gane Scioli o gane Macri el kirchnerismo está en retirada, y no está mal, es normal en una república, quizás la única diferencia sea la velocidad del cambio, con Scioli la desaparición del kirchnerismo seguramente será más lenta, con Macri será mucho más rápida, esa es la diferencia. Creo. Solamente creo…en política nadie tiene razón, es simplemente lo que veo.

Serale

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3 noviembre 2015 2 03 /11 /noviembre /2015 08:00

Como un ritual, el furor por acceder a los colegios de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) se repite todos los años. Pero esta vez se rompieron records históricos: se anotaron 7.269 aspirantes para ocupar alguno de los 538 asientos vacantes en inicial, primaria y secundaria.
Ayer se resolvieron las primeras incógnitas: ya consiguieron lugar 150 niños y niñas que en 2016 cursarán en las salas del jardín de la “Anexa” (escuela graduada “Joaquín V. González”). Fue a través de un sistema de sorteo electrónico que inventó la universidad. Todos se enteraron casi en simultáneo y en menos de 10 minutos sobre la suerte que tuvieron.
El entusiasmo por entrar a los “colegios de la universidad” tiene varias explicaciones. Los padres dicen que encuentran en esos establecimientos la combinación ideal: no hay paros, es gratuita y garantiza calidad educativa en todos los niveles. La UNLP tiene una escuela primaria y tres secundarias: el Colegio Nacional “Rafael Hernández”; el liceo “Víctor Mercante” y el bachillerato de Bellas Artes. En total asisten casi 6.000 niños y adolescentes.
Un dato refleja el crecimiento del interés por estos institutos: en la última década creció 65% la cantidad de interesados, aunque las vacantes son siempre las mismas. En 2005 habían llenado las planillas 2.566 interesados.
En algunos niveles, como el primer año del jardín, se inscribieron 1.537, para 50 cupos. Más difícil aún es la situación para los cursos de primero a sexto año del primario de la “Anexa”: anotaron a 2.054 chicos, pero no existen vacantes. “Lo hacen para ver si se abre algún cupo a lo largo del año”, explicaron las autoridades.
En La Plata y la zona de Berisso y Ensenada (casi un mismo conglomerado urbano) hay 320 escuelas primarias y 280 secundarias administradas por el gobierno bonaerense. En total asisten unos 100 mil alumnos en la región capital. Con tanta oferta, ¿por qué la búsqueda casi desesperada de una vacante en la UNLP?
Una respuesta podría ser la conflictividad gremial. Los colegios de la UNLP no tuvieron paros en 2015. Sus docentes están agremiados en CONADU. Sin embargo los provinciales empezaron el ciclo con 6 huelgas y luego hubo otras protestas antes de las vacaciones.
En el segundo semestre muchos establecimientos platenses no han tenido una semana completa de clases desde el retorno del receso invernal. Por medidas de Suteba disidente; de los porteros; de Udocba. Pero también por problemas de infraestructura, falta de gas, agua u otras deficiencias.
Ana María García Munitis, rectora del Nacional de La Plata tiene también explicaciones pedagógicas: “En los ´90 se destruyó la educación pública y aún no logra una recuperación. Pero en esta escuela logramos que todos los alumnos puedan aprender y preservamos la inclusión”. Y cree que la clave es “lograr que los chicos tengan interés por aprender sin abandonar la exigencia”.

clarin.com

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1 noviembre 2015 7 01 /11 /noviembre /2015 17:07

Eric Hanushek (72) se recibió de economista a fines de los sesenta y desde entonces dedicó todo su tiempo a la educación. Publicó más de 200 papers científicos y 23 libros que buscan establecer cómo impactan los resultados de la educación en el PBI. Una de las conclusiones más llamativas a las que llegó es que no hay ninguna relación entre años de escolarización y tasa de crecimiento y que más importante que el tiempo que los chicos están en la escuela es qué aprenden allí. Hanushek estuvo en Buenos Aires, para hablar en el Foro por la Calidad Educativa. Llegó con los deberes hechos: completos power points con gráficos que cruzan los resultados de educación y economía en nuestro país.
¿Qué encontró entre los datos de la Argentina?
La Argentina está estancada en educación, a diferencia de otros países de la región, como México, Colombia, Brasil y Chile, que en los últimos 15 años pudieron mejorar sus escuelas y obtuvieron logros en los aprendizajes. Lo que se necesita es un plan de mejora educativa a largo plazo. De acuerdo a los registros históricos internacionales, si Argentina lograra en los próximos 15 años subir 25 puntos en las calificaciones de la prueba PISA (mide los conocimientos de los chicos de 15 años), podría llegar a casi triplicar su actual PBI.
¿Qué hay que hacer para llegar a esos resultados?
Son muchas cosas. Lo más importante es desarrollar un buen sistema de rendición de cuentas, que mida el desempeño de los alumnos y haga responsables a las personas involucradas. También, evaluar el desempeño de los docentes y tomar decisiones en función de esas evaluaciones.
Usted viene investigando la educación en el mundo desde hace años. ¿Cuáles fueron los resultados más importantes que encontró?
Primero, que el gasto en educación no tiene una correlación directa con el desempeño. Segundo, que la calidad de los docentes es lo más relevante, pero al mismo tiempo que es difícil evaluar qué es un buen docente. Y tercero, que es lo que presenté aquí en Buenos Aires, que la calidad de la educación tiene un impacto en la economía de un país tan grande que hay que tenerlo realmente en cuenta si se quiere obtener un crecimiento.
¿A qué llama calidad educativa?
A ciertas habilidades que los chicos deben aprender, en la escuela o fuera de ella, y que son las que luego impactan en el crecimiento de los países. La escolarización en sí misma no genera resultados. No importa cuánto tiempo estén los chicos en la escuela, lo que importa es lo que efectivamente aprenden. No es lo mismo lo que aprende un chico en un año de escuela en Japón que en Perú, por ejemplo.
¿Cuáles son esas habilidades?
Son habilidades básicas relacionadas con las ciencias, la matemática y la lectoescritura. Porque esos son los cimientos sobre los que se construyen todos los demás conocimientos, desde ingeniería hasta periodismo o leyes. Si una persona no tiene esa base sólida no podrá construir el resto.
¿Está hablando de las habilidades que mide la prueba PISA?
Es una combinación, pero la mayoría de los datos que yo tomo sí son de PISA. Es un indicador confiable del dominio de las habilidades de las que estamos hablando.
Usted hace énfasis en que lo importante no es cuánto se invierte en educación sino cómo se invierte ...
Si, es correcto. Para explicarlo mejor: si se invierte más, es mejor. Pero si no se hacen bien las cosas, no importa cuánto uno esté invirtiendo, que igualmente no va a obtener buenos resultados. Esto le pasa a muchos países que incrementaron su inversión en educación.
Como Argentina ...
Es posible.
¿Qué es lo más importante a tener en cuenta para invertir bien en educación entonces?
La clave está en medir si la inversión que se hizo repercute en mejores aprendizajes o no. Si no se puede probar eso, no tiene mucho sentido la inversión. Para eso, como decía, es fundamental contar con buenos docentes, eficientes y de alto impacto, y evaluarlos en términos de las habilidades buscadas.
¿Cómo debería ser esa evaluación?
La eficiencia de los docentes no está necesariamente relacionada a la formación académica previa sino a la capacidad de producir buenos aprendizajes. Es fácil identificar buenos y malos docentes. Como padres, nos damos cuenta al instante con solo verlos actuar. Pero luego es muy difícil regular el camino para que en el sistema haya buenos docentes. Ese es el desafío.
Usted habla de incentivar con más salario a los docentes que obtengan mejores resultados. Esto aquí es polémico ...
Como en cualquier profesión, el que se desempeña mejor tiene que tener mejores retribuciones. Hay docentes malos, que le pueden estar haciendo un daño a los alumnos. Y ese docente debería ser removido, por el bien de esos chicos.


Copyright Clarín, 2015.

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31 octubre 2015 6 31 /10 /octubre /2015 22:41

Aunque todavía no empezó la discusión salarial, los docentes recogieron el guante lanzado porMaría Eugenia Vidal y empezaron a delinear estrategias para encarar la negociación. A pocas horas de resultar vencedora en las elecciones provinciales, la gobernadora electa convocó a los gremios para trazar una agenda de trabajo sobre la escuela pública, que incluye, por supuesto, las paritarias del año que viene.

Entre los sindicatos que avanzan en el debate interno está la Unión de Docentes de la Provincia de Buenos Aires (Udocba), alineado con la CGT de Hugo Moyano. Desde el lunes, unos 500 delegados docentes participarán de un congreso educativo a realizarse en la sede de la central obrera ubicada en la calle Azopardo. Allí, buscarán plebiscitar el planteo de blanqueo salarial y llevar los haberes básicos a 9.400 pesos para el maestro que se inicia.

El congreso, bautizado como "Recrear la escuela para el Siglo XXI. El futuro de la Educación", contará con la asistencia de especialistas de varias universidades y profesionales de neurobiología.

El gremio que dirige Miguel Díaz indicó que "ante la proximidad del cambio de gobierno en la provincia" se buscará "dejar en claro la postura que, como profesionales de la educación, sostendrá la Udoca frente a las nuevas autoridades".

Aunque las demandas gremiales deberán contar con el aval de la sesión plenaria, el conductor de la organización sindical recordó que sostiene su reclamo de "blanqueo salarial y 9.400 pesos de salario básico".

“Es necesario discutir qué escuela deben tener los bonaerenses en el Siglo XXI, en una clara intención de influir en los contenidos curriculares futuros", advirtió Díaz.

En la misma sintonía, otros gremios saludaron durante la semana la convocatoria de Vidal a discutir. Roberto Baradel, secretario general del Suteba, tiene la expectativa de que las tratativas antes del 10 de diciembre, cuando se produzca institucionalmente el traspaso de mandato.

Por su lado, la conductora de la Federación de Educadores Bonaerenses, Mirtha Petrocini, ratificó que “nuestros reclamos irán con la misma firmeza y en la misma dirección que llevamos todos los años".

Aunque todavía reina la cordialidad con Vidal, se prevé que las conversaciones serán ásperas. Es que el Suteba, el gremio docente con mayor cantidad de afiliados del país, ha encabezado largos conflictos salariales en la Provincia de Buenos Aires. Ese cuadro de alta conflictividad se produjo aún cuando Baradel y el gobernador saliente, Daniel Scioli, formaban parte del mismo espacio político, el Frente para la Victoria.

Ayer, el macrismo dio un anticipo sobre el escenario que se viene. Jorge Macri, posible jefe de Gabinete de Vidal, adelantó ayer que los incrementos "se van a ajustar en función de la inflación" y pidió a los gremios que "no tomen a los chicos de rehenes".

Es imposible sostener el reclamo salarial sin sostener el ajuste o actualización de los impuestos. La provincia no tiene la maquinita de hacer dinero", advirtió el primo del jefe de Gobierno porteño.

infobae.com

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30 octubre 2015 5 30 /10 /octubre /2015 08:48

De un profesor: “el país que deja Cristina es tan próspero que el 40 % en la provincia ya es parte de la oligarquía…”

Otro docente agregó: “sí, lo que pasa es que ese 40% se fue a vivir a las villas para evadir impuestos, y por recomendación de V.H.M…”

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