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4 septiembre 2015 5 04 /09 /septiembre /2015 08:14

8 de septiembre movilización a La Plata

9 de septiembre paro de 24 hs

SUTEBA MULTICOLOR

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1 septiembre 2015 2 01 /09 /septiembre /2015 10:58

Por Luis Alberto Romero

Según decía Tulio Halperin, una cosa diferenciaba a dos generales presidentes, Agustín P. Justo (1932-38) y Juan Domingo Perón (1946-55). Justo creía en la democracia, pero era incapaz de ganar una elección, mientras Perón, que las ganaba fácilmente, no creía en ellas sino en la plaza multitudinaria. Justo recurrió al tradicional fraude, presentado como "patriótico" por el gobernador bonaerense Manuel Fresco. Perón denunció el viejo fraude y respetó las urnas, pero persiguió y silenció a los partidos opositores, ese "tercio reluctante" de los sufragios que ponía en cuestión su aspiración a la unanimidad. El peronismo actual, que gobierna nuestra democracia desde hace al menos 26 años, se está pareciendo cada vez más, en sus prácticas electorales, al general Justo y a la denostada "década infame".

Entre aquel Perón y quienes hoy administran la franquicia peronista existen algunos parecidos y continuidades, pero los separan diferencias abismales que tienen que ver con las personas, pero sobre todo con las épocas y los contextos. Perón gobernó autoritariamente una sociedad igualitaria y promovió la igualación social. El peronismo actual vive en una sociedad profundamente desigual, acepta la inevitabilidad de una arraigada y extendida pobreza, y construye su poder sobre ella. Aquél fue el peronismo de la igualdad; éste expresa y reproduce una sociedad radicalmente desigual, en la cual son eficaces los más tradicionales métodos de la llamada política criolla.

Las continuidades entre ambos peronismos son muchas y hasta cierto punto justifican que se siga usando esa denominación. Hay una tradición construida, un lenguaje y un estilo y unos mitos que le permiten a la franquicia peronista una empatía de base con el mundo popular. Hay una común concepción del poder y de las instituciones que no es ni liberal ni republicana y que valora el gobierno concentrado y la legitimación plebiscitaria. Hay también una idea de la política basada en la división, la confrontación y la exclusión del otro. Hay finalmente un estilo de gobierno autoritario que ronda lo dictatorial. Todo eso se lo encuentra en Perón, en los Kirchner y en Alperovich. Pero las diferencias son tan grandes como las que separan a Eva Perón, besando a quienes acudían a la Fundación, de Cristina Kirchner, incapaz de expresar una sola frase de condolencia.

El peronismo de la igualdad surgió en 1945, en una sociedad que ya llevaba medio siglo largo de democratización social, incorporando migrantes extranjeros y luego migrantes rurales. El empleo abundante y la educación pública impulsaron su integración y generaron un sostenido proceso de movilidad, por el cual era normal esperar que los hijos estuvieran mejor que los padres.

Hubo quienes quedaron atrasados o no vieron satisfechas todas sus expectativas, como los obreros industriales. Perón desarrolló políticas estatales vigorosas para allanarles el camino de la integración y profundizar la democratización, tanto en lo que hacía al reconocimiento y a la dignidad como al disfrute compartido de los bienes sociales y culturales. La justicia social -escribió José Luis Romero- complementó y profundizó la ideología espontánea de movilidad social. La nueva igualdad era visible en los cines repletos y en el nuevo orgullo de los trabajadores, que ingresaban en el amplio grupo de las clases medias. También se advertía en la inflexión plebeya del discurso oficial, que repudiaba el privilegio pero se ubicaba en las antípodas de la lucha de clases. En esa sociedad activamente igualitaria, Perón trató de construir un Estado orgánico, donde cada cuerpo social -empresarios, obreros, profesionales, estudiantes- tuviera un espacio y un papel en el libreto de la armonía, la colaboración y la unidad del pueblo tras la figura de su conductor.

El resultado fue un tipo especial de democracia, ni republicana ni liberal. Se fundó en la participación activa de los ciudadanos peronistas, en los comicios y sobre todo en la plaza, donde el líder alternaba entre el discurso violento y el moderado. Era exactamente lo contrario de la política criolla, del fraude y el clientelismo grosero, reemplazado por beneficios universales concedidos por el Estado. No incluyó a los opositores -perseguidos y excluidos como la antipatria-, pero dio voz a una base social democrática e igualitaria, alineada tras de un Estado que expresaba a la nación unida. Nada de esto hubiera sorprendido a Tocqueville, quien miraba a Luis Napoleón. En cuanto a Mussolini, seguramente habría sonreído satisfecho.

El peronismo que gobierna desde 1989 es muy distinto, sobre todo porque se ha adecuado a un país muy diferente. La sociedad actual es inmóvil y profundamente desigual, y el mundo de la pobreza incluye a uno de cada tres argentinos. En 1983 tuvimos por primera vez un régimen político democrático, liberal y republicano, pero fue una suerte de clavel del aire, sin raíces, pues la pobreza no genera ciudadanos. Languideció y fue gradualmente reemplazado por otro con fuertes reminiscencias del antiguo autoritarismo peronista. El Estado hoy no puede desarrollar políticas sociales universales y se limita a las ayudas focalizadas. En ese contexto, los gobiernos peronistas, lejos de estimular la inclusión, han reproducido la pobreza, con políticas que no pasaron del subsidio y de un efímero aumento del empleo. Las oportunidades del excepcional ciclo sojero sólo beneficiaron a la corrupción cleptocrática y la única movilidad ascendente fue la de los empresarios amigos.

No es casual que los pobres no disminuyan, pues desde 1989 el "partido del gobierno" ha construido un sistema que transforma la pobreza en votos. Menem y los Kirchner -sus diferencias son sólo retóricas- han creado su legitimidad a partir de la desigualdad, ratificándola y reforzándola. Construir este peronismo de la desigualdad demandó un diseño complejo y una refinada artesanía. Sus resultados, si no fueran nefastos, deberían ser calificados de admirables.

En la base se encuentra el clientelismo, es decir, el intercambio permanente de reciprocidades. Se apoya en la sumisión del pobre, que en la nueva sociedad ha reemplazado al antiguo orgullo igualitario, pero eso no basta; el operador debe sumarle empatía, lenguaje, formas y dosificación de la presión y otras capacidades que abundan entre los peronistas, pero que muchos conversos han aprendido.

En cada una de las etapas del proceso del sufragio, el Gobierno y sus funcionarios, desdoblados en agentes políticos, intervienen para acallar a los competidores, cooptar a los operadores de la competencia y aceitar la red de dependencias y lealtades, sumando beneficios singulares con amenazas apocalípticas, como "el ajuste", o simplemente la pérdida del subsidio. Si esto falla, se recurre como última ratio a los métodos más tradicionales del "fraude patriótico", como ocurrió en Tucumán. Sumando todo, es el Gobierno quien produce el sufragio, que crea su propia legitimidad electoral.

Todo esto no se parece al primer peronismo. Hoy no hay plazas aclamantes, salvo las organizadas por los intendentes, ni otro fervor que el de los jóvenes de La Cámpora reunidos en la Casa Rosada. En cambio, en sus prácticas, hay muchas similitudes con sus predecesores, los conservadores de los años treinta. Pero si se mira la totalidad del sistema político, y sobre todo la articulación del poder central con los poderes provinciales, que son la base del "partido del gobierno", se encuentra un enorme parecido con algo más antiguo: el Partido Autonomista Nacional de fines del siglo XIX, cuya construcción se atribuye a Julio A. Roca y a la "oligarquía".

No sé si este peronismo de la exclusión todavía merece llamarse peronismo o si ya es algo distinto. Pero su encanto, que cautivó a muchos, se va disolviendo, y tras del discurso del modelo, de la inclusión y del pobrismo va saliendo a la luz la triste realidad de una sociedad radicalmente desigual, gobernada por una nueva oligarquía que, mientras se enriquece, sabe cómo ganar las elecciones desde el gobierno.

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1 septiembre 2015 2 01 /09 /septiembre /2015 08:44

Una mujer con problemas psiquiátricos intentó apuñalar a su hijo de 10 años en la puerta de una escuela de la localidad bonaerense de Berisso, aunque el ataque pudo ser evitado por un grupo de padres que lograron controlarla y entregarla a la policía.

El hecho se produjo este mediodía en la Escuela 3, ubicada en las calles 16 y 165 de esa localidad. La agresora, identificada como Sabrina Bozarelli, había llegado para dejar a sus hijos de 10 y 9 años. En ese momento, según testigos, el mayor de los niños comenzó a discutir con su madre ya que no quería ingresar al colegio, y la mujer sorpresivamente sacó una cuchilla con la intención de apuñalarlo.

Al ver el ataque, padres de otros alumnos intervinieron y lograron controlar a la agresora, aunque en el forcejeo una mujer recibió un corte en su mano que requirió la asistencia de personal de salud que llegó al lugar. El menor recibió algunos cortes superficiales. Además, presentaba hematomas por el forcejeo con su madre y algunos raspones originados al caer al piso durante el intento de huida.

"Lo tiró al piso y lo quiso matar, que no quepan dudas de eso", dijo otra madre en diálogo con Crónica. Además, detalló que la "cuchilla medía como 20 centímetros". Luego de ser detenida, la mujer sólo pedía que la internen nuevamente, ya que había sido tratada en un neuropsiquiátrico hasta hace tres meses. "Quiero que me internen. Estoy loca, estoy loca", gritó la agresora.

Hasta el colegio llegó personal de la Comisaría 1 de Berisso, que detuvo a la mujer, quien permanece alojada en esa dependencia, y luego entregó a los menores de edad al padre, que está separado desde hace tiempo de Bozarelli.

Las autoridades indicaron que la agresora sufre de problemas psiquiátricos, que está medicada, y no descartaron que el intento de ataque a su hijo haya sido producto de un brote psicótico. Interviene la UFI 2, a cargo de la Fiscal Betina Lacki y el Juzgado de Garantías 2, del juez César Melazo, ambos del departamento judicial La Plata.

infobae.com

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31 agosto 2015 1 31 /08 /agosto /2015 10:18

Si fuera fútbol se hablaría de "folclore", ese rosario de picardías entre la ilegalidad y el mal gusto que se volvió tradición. Las amenazas de bomba en los colegios, un ritual habitual en muchas escuelas, sobre todo en épocas de exámenes, cumplen por estos días 30 años. Lejos de la travesura adolescente, la psicosis del 85 comenzó con casi medio kilo de trotyl.

Según un relevamiento del año pasado, los colegios porteños reciben una amenaza de bomba cada 18 horas. Casi siempre el modelo es el mismo: una llama telefónica anónima, la escuela desalojada, una revisión que nada encuentra y horas de clase perdidas. ¿Quién puede decir que no vivió la experiencia en sus años escolares?

Pero el comienzo de la "tradición" fue más preocupante que molesto. El caso que disparó la psicosis, primero, y la picardía, después, tuvo lugar en Monte Grande, en el sur del conurbano bonaerense. Hace tres décadas, el 29 de agosto de 1985, en la escuela primaria número 37 Nicolás Avellaneda se vivió la histeria por primera vez en democracia.

Poco después del mediodía de ese jueves, la escuela recibió una amenaza de bomba. Ya en el turno tarde, unos 200 alumnos y ocho docentes debieron ser evacuados. Hasta ahí llegaron efectivos de la Brigada de Explosivos de la Unidad Regional 2, con sede en Lanús. Después de inspeccionar las instalaciones, se encontraron con dos botas de goma en un lugar poco habitual en un baño. Una de ellas tenía un paquete; y adentro, cables y entre 250 y 400 gramos de trotyl con una mezcla de gelamón. Decía Clarín al día siguiente:

De las primeras deducciones lógicas surge que la bomba fue colocada entre las 12 y las 12.45 en el interregno que media entre la salida del turno matinal y el ingreso de los alumnos del turno tarde. El misterioso terrorista pudo ingresar en el establecimiento, confundido con los chicos, subir la escalinata que da a la planta alta e introducirse en el baño de varones. Se conoce también otra extrañísima circunstancia: el artefacto infernal había sido colocado en una de las dos botas. Se trata de un calzado de goma, como el que usa el personal dedicado a la limpieza.

El cabo primero Oscar Suárez fue el encargado de trasladar la bomba 150 metros hasta el campo de deportes del colegio, donde la hicieron detonar. Una larga caminata, sin protección especial. Luego relató a Clarín: "Cuando encontré el paquete fui de inmediato a comunicar la novedad y retiré un bisturí especial. Hice una incisión en la bota y ubiqué un material sólido que despidió, al rasparlo, un polvillo amarillo. Lo probé y por el inconfundible sabor amargo no dudé: era trotyl".

"No sé quién pudo haber hecho esto", se lamentaba la directora del colegio. En ese agosto se había cerrado la etapa de audiencias públicas del Juicio a las Juntas, que se aproximaba a un desenlace. El aire en la Argentina estaba espeso.

Al otro día, hubo una alarma en la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini, en Barrio Norte. Se encontraron en un baño dos extraños tubos y una vela. Pero nada pasó.

El 3 de septiembre, con el título "Falsas alarmas de bombas en colegios", se daba cuenta de nuevas amenazas. El texto tenía ya un inicio algo fastidioso: "Todo indica que una psicosis se está extendiendo en distintas localidades del Gran Buenos Aires: la de sembrar la alarma en establecimientos educacionales mediante llamadas telefónicas anónimas, en las que se denuncia invariablemente "una bomba colocada en el colegio". Las alertas se dieron en escuelas de Haedo, Moreno y Paso del Rey.

Diez días más tarde, tuvieron su turno una escuela de Lomas de Zamora, la número 1 Bartolomé Mitre, y otra de Capital, en Rivadavia al 5.900. En ambos casos fueron falsas alarmas y los alumnos terminaron su jornada retozando en plazas como anticipo del Día de la Primavera. Para unos fue la plaza céntrica de Lomas, para otros el Parque Rivadavia.

En octubre, el fenómeno ya tomó otras dimensiones. El mes arrancó con una bomba de baja potencia que efectivamente estalló, el 2 a la medianoche, en el jardín de infantes Scholem Aleijen, de la comunidad judía, en Palermo.

Unos días después, llegó el clímax de esa temporada otoño-primavera en la que los escolares descubrieron las amenazas de bomba. En una especie de coreografía de masas porteña, unos 75 mil alumnos debieron evacuar 200 escuelas municipales por una amenaza con táctica refinada. En vez de amenazar a un colegio, se había llamado a la Secretaría de Educación con un mensaje inquietante: "Una de las escuelas de su jurisdicción tiene una bomba". A esa altura, muchos padres ya no enviaban a sus hijos a los colegios de modo preventivo. Una costumbre había llegado para quedarse en el "folclore" estudiantil.

Y después..

Lectura de una época, “Hay una bomba en el colegio” fue la primera canción del disco debut de Attaque 77, a fines de los 80. Costumbre ya instalada en el imaginario escolar de todo el país, las amenazas de bomba en los colegios vuelven a ser noticia sólo cuando exceden hasta los límites del “folclore”. Como ocurrió el mes pasado en Mendoza, donde una seguidilla volvió locas a las autoridades provinciales. O hace unos días, cuando se supo que una escuela de Barracas había recibido 11 amenazas en apenas dos meses.

clarin.com

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30 agosto 2015 7 30 /08 /agosto /2015 21:34

28/08/2015 10:17 AM | La violencia escolar parece no tener límites. Esta vez la víctima fue un profesor, que fue perseguido por toda el aula por un pibe de 14 años con una navaja.

Por fortuna, el incidente no dejó heridos. Una clase en el colegio secundario Trejo Noel, de la ciudad fueguina de Tolhuin, casi termina en tragedia. El hecho ocurrió cuando un profesor cuestionó la conducta de un alumno que no había cumplido con la entrega de un trabajo práctico.

Pero, al parecer, el adolescente no toleró la reprimenda, por lo que extrajo el arma blanca de entre sus ropas y arremetió contra el docente. Alejandro Riveros tuvo que correr por toda el aula para evitar ser atacado, mientras el resto de los estudiantes miraba atónito.

​Cuando la situación se calmó y el personal de policía de Tolhuin llegó al establecimiento, el agresor ya se había retirado. Por su parte, el docente y la directora, Angélica del Estal, fueron trasladados hasta la comisaría, donde ratificaron la denuncia.fuente

cronica.com

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30 agosto 2015 7 30 /08 /agosto /2015 17:37

Si son profesores de política y ciudadanía, y si tienen que explicar en clases qué es el fraude electoral, cómo se puede hacer trampa en unas elecciones, cuáles son los distintos métodos para cambiar una elección, etc...no es necesario ir a buscar bibliografía, es más que suficiente que trabajen el siguiene artículo de "La Gaceta de Tucumám":

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La escandalosa votación de hace una semana en Tucumán expuso al mundo todas las mañas y los artilugios que permite el sistema electoral actual.

La escandalosa votación de hace una semana en Tucumán expuso al mundo todas las mañas y los artilugios que permite el sistema electoral actual. Desde el clientelismo político, penado por la Cámara Electoral Nacional, que incluye la compra de votos a cambio de mercadería o dinero en efectivo y el traslado de votantes a las escuelas, hasta las viejas trampas, como el robo de boletas de la oposición o el voto cadena. Esta son algunas de las artimañas más denunciadas por las agrupaciones de la oposición.

1 - El bolsoneo

Hasta hace dos o tres elecciones, el reparto de bolsones con mercadería se efectuaba con mayor recelo por parte de los punteros barriales. Sin embargo, esta práctica clientelar se volvió tan común que en los últimos comicios se hizo a plena luz del día y a la vista de todos. El sistema comienza con la compra de los alimentos por parte de los candidatos a las distribuidoras, el armado de los bolsones en galpones y el traslado posterior a sedes barriales. Allí, luego de votar, se entrega el “premio”.

2 - El acarreo

Conseguir un taxi en un día de votación suele ser una misión imposible. Ocurre que los principales candidatos alquilan flotas de vehículos, a los que identifican con sus nombres, apodos o siglas, para trasladar votantes a las escuelas. El sistema se completa con un puntero y un movilizador. Estas personas están a cargo de garantizar que los autos -y hasta motos- alquilados por el postulante trabajen durante las 10 horas de la jornada de votación. Además, “anotan” a los transportados.

3 - Robo de boletas

Suele darse durante todo el día de votación: un ciudadano que simpatiza con algún candidato ingresa al cuarto oscuro, emite su voto y carga en sus bolsillos las boletas de sus circunstanciales rivales. Sale del aula y de la escuela, y tira esos votos. Así, si el robo es continuo, tarde o temprano el partido damnificados se quedará sin boletas para reponer el robo. Por eso, los opositores consideran que la implementación de una Boleta Única terminará con esta práctica, que afecta sobremanera a los partidos con menos recursos.

4 - Voto cadena

La cadena se inicia cuando un elector, en el cuarto oscuro, cambia un sobre legítimo (firmado por las autoridades de mesa) por otro falso, que es el que coloca en la urna. Al salir, el votante le entrega el original a un puntero. A su vez, el dirigente político prepara un voto con ese sobre y la boleta del partido y se lo da a otro elector; este retiene el sobre que recibe de la autoridad de mesa y deposita en la urna el que le entregó el puntero. La cadena garantiza que cada ciudadano vote por un mismo partido.

5 - Urnas embarazadas

Consiste en que antes de la elección, en general durante el armado de las cajas y fuera de la vista de los fiscales, se incluyen sobres con votos en las urnas oficiales. Esta situación fue denunciada por varios fiscales partidarios de la oposición en los comicios del último domingo, y se complementa con otra práctica: la aparición de votos truchos. Por lo general, se imprimen boletas falsas y con errores en los nombres de los postulantes para que esos sufragios sean luego invalidados en el escrutinio.

6 - Compra de fiscales

Los partidos con menos recursos suelen quejarse de que el sistema los obliga a tener un fiscal por cada una de las mesas de votación, y que ni siquiera aún cumpliendo con esa premisa pueden estar tranquilos. Ocurre que, según afirman, muchos de estos dirigentes son “comprados” a mitad de la tarde por punteros del oficialismo, ya sea para hacer la “vista gorda” frente a algunas de las artimañas electorales o directamente para abandonar sus puestos de control en los momentos clave de la votación.

Las extorsiones

Una práctica a la que recurren varios dirigentes con cargos públicos son las amenazas a los votantes, ya sea con la pérdida de planes sociales o subsidios que reciben del Estado o con la promesa de acceder a alguno de esos beneficios en caso de resultar electos. El legislador José Gutiérrez (PJ), por ejemplo, dijo antes de los comicios que revisaría las listas de quienes accederían a módulos habitacionales.

Cambio de votos

Luego de realizada la votación, y ya en el recuento provisorio dentro de las aulas en las escuelas, suele decirse que hay presidentes demesa que aprovechan la falta de fiscales de la oposición en algunas mesas -o incluso escuelas completas- para reemplazar las boletas que se extraen de los sobres durante el recuento con las del candidato propio o, como máximo, dejarlos vacío.

http://tucumanelige2015.lagaceta.com.ar/nota/651670/politica/ranking-trampas-electorales.html

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29 agosto 2015 6 29 /08 /agosto /2015 20:59

SAN FERNANDO DEL VALLE DE CATAMARCA.- El frente gremial docente catamarqueño convocó un nuevo paro de 72 horas sin asistencia a los lugares de trabajo a partir del próximo miércoles, cuando instalará una carpa blanca en la céntrica plaza 25 de Mayo en reclamo de la implementación de un nuevo nomenclador y por que no sean descontados del salario paros anteriores.

"La medida de instalar una carpa blanca en la plaza central responde a la necesidad de poder explicar a la opinión pública el motivo del reclamo que lleva adelante el sector", dijo el secretario general del Sindicato Unificado de los Trabajadores de la Educación de Catamarca (Suteca), Juan Godoy a Télam.

Respecto a los posibles descuentos, Godoy manifestó que el gremio que convocó una masiva movilización el último jueves, lucha "por nuestros derechos y nos ensucian".

"Pero no importa, vamos a seguir y está decidido el cronograma de medidas", que incluye la presentación el lunes de un recurso de amparo por si el ministerio de Educación realizó el descuento en el salario próximo a cobrar.

lagaceta.com.ar

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29 agosto 2015 6 29 /08 /agosto /2015 19:12

"Profe, lo que pasó en Tucumán es parecido a lo que vimos en la década del '30..."

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29 agosto 2015 6 29 /08 /agosto /2015 19:02

En la semana...una profesora ultra K..."yo voy a votar a Scioli, quiero que siga el modelo"...

( En los últmos años la misma profesora se cansó de "matar" a Scioli en sala de profesores, con calificativos como "inútil" como mínimo...no me lo contó nadie, yo la escuché muchas veces...)

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28 agosto 2015 5 28 /08 /agosto /2015 23:18

Una rareza. En el Chaco inauguraron una escuela y no se llama Néstor Kirchner. Otra rareza. La escuela se llama como la actual intendenta del pueblo. A partir de hoy, en la localidad chaqueña de Laguna Blanca funciona la EES Nro128, conocida también como escuela "Claudia Lorena Panzardi". Casualidad. Claudia Lorena Panzardi es la intentenda de Laguna Blanca, una pequeña localidad ubicada a 45 kilómetros de Resistencia, la capital del Chaco. Panzardi además compite por una banca como diputada provincial.

La intendenta dijo que el nombre de la escuela se eligió por medios democráticos. "Por votación habían decido que la escuela secundaria iba a llevar mi nombre, no me pude negar. Dijo que ella al principio se negó, y a cambio propuso que se llamara, cómo no, Cristina Kirchner. O Jorge Capitanich, como el ex gobernador del Chaco.

Según explicó Panzardi al diario TAG, "la escuela comenzó a funcionar en 2010, ya que "antes no había escuela secundaria en el pueblo. Muchos chicos no iban a la secundaría, otros, como yo, debimos dejar el pueblo y vivir en otras ciudades para poder ir a la escuela secundaria", dijo la intendente de Laguna Blanca.

Relató que "Asumí la intendencia en febrero de 2004, los convoqué a todos y les expliqué que los chicos debían estudiar, ofrecí desde el municipio pagar pasajes, comprar bicicletas para que todos pudieran ir a la escuela más cercana. Pero los padres se negaban porque los chicos debían salir muy temprano del pueblo, si iban en bici llegaban sucios y les daba vergüenza. Peleé con muchos padres también porque los chicos se hacían grandes y en vez de que estudien los mandaban a trabajar al campo, a la chacra, yo quería que estudien y se formen".

Asimismo, la intendente relató que en 2010, se creó la escuela, y años después de aquel pedido al gobierno radical, "recién podemos cumplir el sueño del edificio propio". Por ese entonces fue designada por concurso como directora María Laura Cimbáro Canela, una docente que no era del pueblo. "Un día ella se acercó y me dijo que por votación habían decido que la escuela secundaria iba a llevar mi nombre. Yo les dije que no era necesario, propuse otros nombres, como los de Cristina o Capitanich, que habían ayudado a realizar esta escuela con sus políticas, pero la gente se negó", contó.

clarin.com

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