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4 mayo 2016 3 04 /05 /mayo /2016 09:12

El "grupo de las mamis" de WhatsApp se volvió - para muchos - una pesadilla. Hay familias que buscan informarse de temas relacionados con la educación de sus hijos. Pero lo único que circulan son chismes, discusiones y mensajes sin sentido. Contra eso, una escuela viralizó 10 recomendaciones que tuvieron gran impacto.

 

"Información sí, chismes no", arranca el mensaje que el Colegio Beth de Palermo difundió, de manera oficial, entre los padres de los alumnos. Lo compartió -justamente- vía WhatsApp. El resto de los consejos son igualmente claros y directos. "Respondé solo si aportás algo", "pensá dos veces antes de escribir" y "no exageres con los emoticones" son algunos de los temas que pone sobre la mesa.

Mensaje de WhatsApp difundido por el Colegio Beth de Palermo.

El mensaje tuvo gran impacto dentro del grupo de los padres. "Cuando uno se empieza a ir por las ramas o a decir cosas que no corresponden alguien pone este post, para cortarlo. Se usa como escudo", le cuenta a Clarín Alejandra Mizrahi, directora del colegio. También fue compartido en la cuenta oficial de Facebook, donde rápidamente se viralizó y trascendió las paredes del colegio. Alcanzó a más de 288.000 personas y fue compartido casi 3.000 veces.

"En la escuela hay un grupo de 'mamás conectoras'. Son dos madres por grado, que una vez por mes se reúnen con el equipo de dirección y trabajamos sobre distintas temáticas. El mes pasado, el tema fue el uso del WhatsApp y qué impacto tiene en el aula todo eso que circula entre los adultos en la virtualidad", explica Mizrahi. En esa reunión armaron esta especie de reglamento. Lo redactaron, le dieron forma y lo compartieron con todo el colegio.

 

"Notamos que es algo que estaba en el ambiente. Tuvo mucho eco, porque mucha gente se sintió identificada. Todos los maestros que trabajamos en el colegio estamos muy contentos con la repercusión porque vemos que (los padres) empezaron a prestar más atención. Vemos que la gente se cuida un poco más", asegura la directora.

Otro objetivo del mensaje es mejorar las relaciones entre padres y maestros. "No critiques al docente en el grupo" es el quinto mandamiento de este decálogo. Según Mizrahi, "muchas veces algunas cuestiones que se tendrían que conversar dentro del marco escolar se elaboran mal porque la gente se descarga en estos espacios. Eso no es constructivo. A nosotros nos gusta que se vengan a quejar y que traigan los problemas. Si se quejan en el espacio virtual, no podemos encontrar soluciones".

 

La última moraleja - y la más importante - es aprovechar este canal para darle seguridad a los hijos. Mizrahi cuenta que un fin de semana reciente los nenes de cuarto grado tuvieron una mala experiencia con Instagram. "Les ofrecieron cosas con contenido sexual. Yo creo que es un virus o un programa, no creo que sea una persona. Uno de los chicos sin querer le puso aceptar y este virus tomó fotos de los chicos y las publicó bajo su nombre", explica. Al enterarse, los padres se contactaron entre ellos. "Les dieron todos las mismas indicaciones a sus hijos, hicieron una denuncia, y nos mandaron un mail a nosotros para que pudieramos recibir el lunes a los chicos con este tema preparado, porque seguramente lo iban a traer a clase", continúa la directora. Esto es, para ella, un ejemplo de buen funcionamiento del grupo de WhatsApp de padres.

 

clarin.com

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2 mayo 2016 1 02 /05 /mayo /2016 09:25

El gobierno bonaerense detectó sobrefacturación en la contratación de transportes escolares en los Municipio de Quilmes, Varela y otras localidades durante el año pasado, por lo que dispuso un precio de referencia máximo que regirá desde el lunes.

Las irregularidades fueron descubiertas durante una auditoría que la subsecretaría de Políticas Docentes y Gestión Territorial de la Dirección de Escuelas realizó en los últimos meses, sobre los 114 municipios en donde se presta el servicio de transporte escolar.

De ese análisis se pudo comprobar que había empresas que durante el 2015 fueron contratadas por valores muy superiores a los presentados por otras compañías del mismo distrito. Además de Quilmes y Varela, fuentes de la Dirección de Escuelas bonaerense indicaron que los sobreprecios fueron detectados en Almirante Brown, Avellaneda, Mar del Plata, Lincoln, Necochea, Tandil, José C. Paz y La Matanza.

Como ejemplo citaron el caso de Almirante Brown, con una empresa proveedora del servicio escolar cobró durante el año pasado 437 pesos por cada kilómetro recorrido para trasladar alumnos a las escuelas, cuando otra del mismo distrito lo hacía por 13 pesos el kilómetro.

La maniobra era justificada por los Consejos Escolares y la Dirección Provincial de Logística, que son las que intervienen en la contratación del servicio, bajo el calificativo de valores "preferenciales".

A raíz de estas irregularidades la Dirección General de Cultura y Educación dispuso un cuadro tarifario con valores máximos, que actualmente no existía, y que regirá a partir del próximo lunes.

El nuevo esquema de valores máximos significará un incremento del 30 al 60 por ciento del monto que hoy cobran los transportistas que trabajaron durante 2015 con precios "normales". Las irregularidades están siendo analizadas por las autoridades de la Dirección de Escuelas, quienes no descartaron presentar una denuncia penal contra los funcionarios que aprobaron el gasto y los propietarios de las empresas que sobrevaluaron el costo.

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1 mayo 2016 7 01 /05 /mayo /2016 10:41

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 17:43

Más de mil chicos de escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires. Más de veinte instituciones. Y por séptimo año consecutivo. No hay dudas: "Palermo lee".

Así, "Palermo lee", se llama el programa educativo que impulsa La Rural en la 42° edición de la Feria Internacional del Libro, con apoyo del Gobierno porteño y empresas.

"Nuestro compromiso es cada mayor y se refleja en los resultados obtenidos en seis años: 6.500 estudiantes, 80 escuelas y 70 editoriales que participaron de este proyecto", dijo Juan Pablo Maglier, director de Relaciones Institucionales de La Rural.

Con el objetivo de promover el desarrollo de la educación y alentar la lectura, durante trece encuentros, los alumnos recorren la feria y participan de talleres de lectura, narración, títeres y obras de teatro, entre otras actividades programadas por Fundación El Libro.

“Creemos en el potencial de todos estos niños, por eso, nos proponemos renovar la apuesta cada año. Consideramos que podemos seguir superándonos para contribuir desde nuestro lugar, con la educación y el aprendizaje”, cerró Maglier

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:56

Alfredo Dillon

adillon@clarin.com

Para la mitad de los alumnos de primaria, la jornada escolar no empieza con el cuaderno sobre el banco, sino con una taza caliente de mate cocido o, en el mejor de los casos, leche chocolatada. Los más privilegiados toman un vaso de yogur o cereales. La mayoría acompaña su infusión con pan o galletitas.

La descripción del menú no alarma, porque se replica en la mayoría de los hogares. Pero el 80% de los niños del país desayuna mal: no reciben los nutrientes esenciales, según un relevamiento del Centro de Estudios sobre Políticas y Economía de la Alimentación (CEPEA). El déficit afecta a quienes desayunan en sus casas y a los 4,6 millones de chicos que lo hacen en la escuela (el 52% del total).

La alimentación escolar profundiza la malnutrición infantil, el problema nutricional más grave que tenemos hoy”, advierte Sergio Britos, director del CEPEA. Según la Encuesta Mundial de Salud Escolar, un 34,5% de los chicos argentinos presenta sobrepeso. Y el 22,4% de los niños pobres tiene dietas deficitarias en nutrientes esenciales, lo que impacta en su desempeño cognitivo. “En la pobreza, comer mal es el principal problema alimentario, mucho más que no comer”, señala Britos.

Según CEPEA, el desayuno escolar da infusiones con poca leche y mucho azúcar. En promedio, se brinda a cada chico 100 cm3 de leche, cuando debería ofrecerse como mínimo 200. Además, los niños consumen solo en la escuela (principalmente en el desayuno) el equivalente a la cantidad de azúcar que deberían ingerir en todo el día. Así, la escuela no refuerza los nutrientes deficitarios y, por el contrario, acentúa los que deben limitarse (azúcar, sodio y grasas).

En el almuerzo el panorama también es precario y monótono: predominan los guisos con fideos o arroz, papa y carne. Y faltan los mismos elementos que son infrecuentes en la dieta hogareña: frutas, verduras, legumbres y lácteos. La situación ha sido denunciada por los expertos y los gremios docentes. “A algunas escuelas solo les alcanza para entregar fideos y arroz”, sostiene Silvia Almazán, de SUTEBA, y añade que el menú escolar “no respeta el nivel nutricional necesario para los alumnos”.

En CEPEA elaboraron un índice de calidad nutricional, según el cual un menú saludable sumaría 100 puntos. Al medir la dieta de los chicos, encontraron que, en promedio, la alimentación hogareña suma 42 puntos, mientras que la dieta escolar no pasa el examen: apenas llega a 32.

“Para que la alimentación escolar complemente los desequilibrios de la dieta hogareña, la calidad de las prestaciones debe ser mayor”, plantea un documento reciente de CEPEA y CIPPEC titulado Lineamientos para una política federal de alimentación escolar. Allí se explica que mejorar la calidad del desayuno y almuerzo escolar no requeriría gastar más, sino mejor: el 0,5% del PBI alcanza.

Según este informe, el déficit nutricional de los comedores es consecuencia de una gestión ineficiente. “Hoy los directores están sobrecargados, y encima tienen que administrar el comedor”, señala Gala Díaz Langou, directora de Protección Social de CIPPEC. Además, “la preparación de las comidas está a cargo de madres o de personal no capacitado, los controles bromatológicos y auditorías financieras son escasos, y los docentes que acompañan el servicio no reciben un plus salarial”, añade Díaz Langou. Es decir: el comedorno funciona como una instancia pedagógica que les enseñe a los alumnos a comer mejor.

Algunas claves para mejorar serían “definir metas nutricionales, fijar estándares de calidad para todo el país, avanzar hacia modelos concesionados y dar educación alimentaria en la escuela”, sostiene el documento. Otra prioridad es saldar las disparidades de cobertura y calidad entre provincias. Para empezar a resolver la malnutrición infantil, desde CEPEA y CIPPEC proponen universalizar un desayuno escolar saludable, y asegurar un mejor almuerzofocalizado en los grupos más vulnerables.

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:43

Un colegio en un pequeño pueblo riojano sumó horas de clase para sus 16 alumnos luego de una refacción. Cómo y por qué una estufa y una garrafa para cocinar pueden cambiarlo todo.

En el aula de la 138, en Mascasín, estudian 16 chicos de distintas edades ( Foto de Juan Brodersen)

 

Hace unas semanas, Leonel fue a buscar leña. Con apenas siete años, junto a su maestra Natalia y otros chicos llevaron adelante el ritual de todos los viernes: pedir una carretilla prestada para llenarla del combustible que usa la salamandra. La aventura hacía que se sumaran otros chicos de Mascasín, un pueblo de 320 habitantes en el sur de La Rioja. Pero a partir de ahora, esas horas perdidas para las docentes se transformarán en más tiempo dentro de las aulas: una remodelación hecha por Ford incluyó una estufa y una cocina a gas en la escuela 138, y lo que en cualquier ciudad es una facilidad de mínima, en un colegio rural puede significar todo: “Esto nos va a permitir tener más tiempo para planificar”, anticipa entusiasmada la directora de la escuelita.

“Aquí funciona el comedor escolar y la copa de leche. Uno de los grandes problemas que teníamos era la falta de una instalación de gas, porque entre que das la leche, cocinás y calentás el ambiente, se te va mucho tiempo. Teníamos que salir a buscar leña entre todos, ynuestro objetivo principal es enseñar: es crucial tener tiempo para dar clases”, explica Patricia Ochoa, directora de la escuela desde hace 8 años. Hasta ahora, utilizaban una salamandra para calentar el ambiente y una estufa a leña para cocinar, lo cual, además de insumir un esfuerzo muy grande, consumía parte del tiempo disponible para las horas de clase para los alumnos.

El establecimiento es pequeño pero acogedor: tiene apenas tres aulas, una pequeña biblioteca empotrada en una pared de ladrillos barnizada, un salón de usos múltiples, una cocina con comedor para los chicos y un sector de baños. La superficie total cubierta no suma mucho más de 200 metros. La mayor parte del terreno se encuentra al aire libre: una cancha de fútbol, un sector de juegos y el infaltable patio con el mástil y la bandera argentina le dan a los chicos espacio para liberar energías.

Los alumnos están mezclados: toda la escuela tiene una matrícula de 16 chicos, que van desde los 3 años hasta los 17. Leonel, el pequeño que se sumaba a las expediciones de leña, dice disfrutar de las clases de matemáticas, aunque las hamacas, el tobogán y la canchita de fútbol le gustan mucho más. “La otra vez hice cuatro goles”, cuenta entusiasmado mientras se balancea en los juegos nuevos de la escuela. Como gran parte de los chicos de la 138, él es hijo de un trabajador de las salinas, un oficio sacrificado que es la principal fuente de trabajo de la región. 

Las docentes y la directora coinciden en que ese es el principal problema que se les presenta: la diversidad de edades en un mismo curso, o el “plurigrado”. “Es una tarea muy difícil por la organización. Tenés que seleccionar las actividades para cada chico. Muchas veces los temas son los mismos, pero tenés que ir segmentando los niveles de exigencia y complejizar las actividades”, explica Natalia León, maestra que tiene a cargo el nivel inicial (de 6 a 8 años). “En la docencia rural, la planificación es más importante que en cualquier otro establecimiento. La división de tareas depende de la planificación”, agrega Ochoa. “Pachi”, para los vecinos. 

La escuela fue originalmente fundada por Ford Argentina en diciembre de 1980 en el marco de "Educación para un nuevo mañana", un programa educativo que tiene la empresa en zonas rurales y de frontera. En total construyeron 41 colegios entre 1968 y 1982, que ahora están remodelando. El martes pasado fue el turno de Mascasín, y la escuela quedó como nueva: instalación de agua potable, agua caliente por un tanque solar, baños a nuevo, remodelación de la cocina, revestimientos, pintura y, claro, los juegos.

La reinauguración fue una fiesta: carnavalito cantado por el maestro de música y bailado por los chicos, un almuerzo con empanadas, picada y coca para docentes, chicos y padres. No faltaron las enormes aceitunas cuyanas. Estuvo el ministro de Educación riojano, Juan José Luna, y el intendente de Chepes, Cristian Pérez, que recibieron a las autoridades de la automotriz y a abanderados de otros colegios que se acercaron al tradicional corte de cinta.

Los motivos para celebrar no eran pocos: los maestros expresaron un gran amor por la escuelita, y la refacción emocionó a algunos hasta las lágrimas. Los chicos dibujaron sus manos en una de las tres aulas, corrieron por todos lados y jugaron en las hamacas y los juegos que, según confesó Leonel, ya habían sido estrenados por ellos días antes de la ceremonia.

Ubicada a unos 38 kilómetros de la ciudad riojana de Chepes, más cerca de la Ciudad de San Juan que de La Rioja, Mascasín le debe su existencia a unas salinas en esta zona de Cuyo. No hay allí mucho más que un semidesierto con arenales y médanos, regados apenas por 300 milímetros de lluvia anuales. A casi 442 metros sobre el nivel del mar trabaja gran parte de sus pobladores, bajo un sol abrasador en verano -insoportable en los meses que sopla el Zonda- y temperaturas gélidas en invierno. La cría de cabras, el transporte y los pequeños comercios completan una reducida economía dependiente de los recursos salitres. Allí funciona esta escuela rural, sobre la ruta 141, con apenas tres maestras que extralimitan sus funciones a otros ámbitos de contención social.

 

La escuela es mucho más que un lugar de aprendizaje en Mascasín. “Los alumnos vienen todos los días con mucho entusiasmo. Es el único lugar de salida que tiene ellos acá en el pueblo, el ámbito social. Vienen con muchísimas ganas: cuando se llevan una actividad para hacer en sus casas la hacen con una enorme dedicación. Quieren aprender y lo que les enseñamos, lo enseñamos desde el corazón”, explicó Myriam Espeche, maestra del tercer ciclo (que comprenda las edades de entre 14 y 18 años).

 

El día de la inauguración: los chicos estuvieron presentes en el acto (Mascasín)

 

Las docentes en Mascasín además cocinan, limpian la escuela y hasta llevan a una nenita que vive a 8 kilómetros de la escuela y vive en un puesto. El recorrido diario es de 38 kilómetros desde Chepes, donde viven las maestras, hasta Mascasín. Arrancan el día a las 8 de la mañana y pocas veces saben a qué hora terminan.

“A veces, cuando se habla de escuelas rurales se las minimiza como si los contenidos que se enseñaran fueran fáciles: no, es difícil”, reflexionó la directora Ochoa, quien también enseña lengua, matemáticas, geografía y casi todas las asignaturas. Su sueño es el mismo que el de las otras maestras, Natalia y Myriam: que los chicos puedan tener una formación para dejar Mascasín y estudiar algún día una carrera universitaria.

 

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30 abril 2016 6 30 /04 /abril /2016 08:36

La docente decidió resolver así el extravío del diente, que al niño se le había caído en el patio y no pudo encontrarlo. La foto con la nota se viralizó en las redes sociales.

El certificado para el Ratón Pérez

La vicedirectora de una escuela en Rosario salió esta semana en auxilio de un alumno al que se le había caído un diente flojo mientras jugaba en el patio. Como el niño no podía encontrarlo, la docente le escribió una nota destinada al “Ratón Pérez”, certificando lo que había ocurrido en el recreo.

La situación se registró en la Escuela Provincial número 150 “Cristóbal Colón” y ganó repercusión luego de que la carta fuera publicada en las redes sociales. María Beatriz Jouve, vicedirectora de la institución, fue quien decidió ayudar de esa forma a Nacho, quien el miércoles le contó que se le había caído un diente que estaba flojo y no podía encontrarlo.

Para tranquilizar al niño, la directiva de la escuela redactó a mano, firmó y selló un certificado breve para que luego el alumno lo llevara a su casa. “Dejo constancia que el niño Ignacio G. ha perdido su diente en esta institución educativa”, decía el texto. En la nota destinada al “señor Ratón Pérez” aclaró que “el diente estaba muy flojo” y que probablemente se había caído “entre las baldosas del patio”. Y destacando que el alumno "es un buen niño y nunca dice mentiras". 

El mensaje que llevaba al pie el sello de la escuela ubicada en la zona oeste de Rosario fue compartido ayer por muchos usuarios de Facebook y Twitter. Jouve, autora de la carta, lleva casi 30 años ejerciendo la docencia y ha escrito varios libros de crónicas escolares, incluyendo colaboraciones con otras docentes.

 

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29 abril 2016 5 29 /04 /abril /2016 10:45

Un nuevo episodio de represión debieron sufrir ayer los docentes nucleados en SISADOC, en Santiago del Estero, mientras se manifestaban en la Legislatura provincial.

Un grupo no identificado agredió ayer a docentes de SISADOC (que integra la DAC) mientras se manifestaban en la Legislatura, donde la gobernadora se encontraba brindando su discurso anual.

Fuente: FEB

Video en:

http://feb.org.ar/noticias/gremial/la_feb_denuncia_y_repudia_nueva_represion_a_docentes_de_santiago_del_estero/1506/

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29 abril 2016 5 29 /04 /abril /2016 10:40

PARO 11 DE MAYO 2016

 

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25 abril 2016 1 25 /04 /abril /2016 19:03

En medio de la conmoción por el brote de gastroenterocolitis en Berazategui, debieron suspender las clases en una escuela de Solano debido a que ocho personas presentaron síntomas de vómitos y diarrea, motivo por el cual la comunidad educativa se encuentra en estado de alerta, mientras se esperan resultados de las muestras de agua que se tomaron en el establecimiento.

La preocupante situación afecta a la Media N° 34, ubicada en la calle 826 al 2500. Unos seis alumnos y dos docentes se descompusieron el miércoles pasado y, de inmediato, la sospecha de una posible contaminación del agua potable generó inquietud en todo el barrio.

Es por eso que los directivos de la escuela decidieron suspender las clases el día jueves. Sin embargo, en una decisión que generó polémica, el viernes se abrieron las puertas del establecimiento, cuando aún se desconoce la verdadera causa de los casos de diarrea y vómitos.

"Fue una medida imprudente. Ni siquiera había bidones para garantizar el consumo de los alumnos. No sabemos cuál fue la causa, los resultados de las muestras de agua demoran casi dos semanas", explicó Débora Procaccini, secretaria de SUTEBA Quilmes.

Incluso, "uno de los alumnos vomitó con sangre", detalló la gremialista a El Quilmeño. "Si el lunes no hay bidones vamos a exigir que se vuelvan a cancelar las actividades en todo el establecimiento, por lo menos hasta que entreguen los resultados de laboratorio sobre las muestras", agregó.

Marrón y con gusanos

Por otra parte, en la Secundaria N° 24 y en la Primaria N° 43, que comparte el mismo edificio en La Florida, ayer se vieron obligados a suspender las clases debido a que "de las canillas sale el agua marrón y con gusanos", señaló Procaccini, quien añadió que "el lunes se retomarán las clases luego de la limpieza de tanques y la garantía de entrega de agua embotellada". En la puerta de la escuela, el miércoles se hará una clase pública con padres, docentes y autoridades, sobre la situación sanitaria de la institución.

diariopopular.com

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